Undervis godt tilbyder forskningsbaserede, engagerende programmer, der motiverer lærerne til at ændre deres praksis i morgen, ikke en dag i fremtiden. Undervise godt

7 måder lærere kan påvirke og motivere forandring på deres skole

Hvert modul blev designet på en perfekt måde. Kurset gav en komplet vejledning som i, hvordan man integrerer teknologi med uddannelse og hvordan man skal overvinde udfordringerne. Et perfekt kursus for alle lærere, skoleledere og undervisere.

vil fortsætte med at lære?

Vi tilbyder et varieret udvalg af kurser fra førende universiteter og kulturinstitutioner fra hele verden. Disse leveres et trin ad gangen, og er tilgængelige på mobil, tablet og desktop, så du kan passe til at lære rundt om dit liv.

Vi tror, ​​at læring bør være en fornøjelig, social oplevelse, så vores kurser giver mulighed for at diskutere, hvad du lærer med andre, som du går, hjælper dig med at lave friske opdagelser og danne nye ideer. Du kan låse op til nye muligheder med ubegrænset adgang til hundredvis af online korte kurser i et år ved at abonnere på vores ubegrænsede pakke. Byg din viden med topuniversiteter og organisationer.

Tilmeld dig for at modtage opdateringer

Roller og ansvar for en lærer omfatter snesevis af komponenter, der strækker sig langt ud over blot at forberede og præsentere passende akademisk indhold til eleverne i deres klasseværelse.

Når man overvejer det brede udvalg af akademiske, kulturelle, sociale og følelsesmæssige krav til studerende i vores hurtigt skiftende verden, skal lærerne være mesterlige praktikere for at støtte de unikke behov hos hver af deres elever. For at udvide denne virkning ud over deres klasseværelsesvægge og i skolen som helhed, skal lærerne vokse og flexe nøgle muskler til at påvirke og motivere forandring med en række interessenter.

Måske som lærer har du udviklet en stærk kultur og følelse af samfund i dit eget individuelle klasseværelse, og er ivrige efter at engagere et bredere publikum for at forbedre skolens kultur og klima som helhed. Brug nedenstående ideer til at skabe skoleløs kulturændring i dit fællesskab og arbejde med dine skoleledere for at gennemføre et konsekvent system på tværs af hele din campus.

I betragtning af disse ideer til at påvirke og motivere interessenter til at påvirke forandring på din skole, overveje en ting, du kan gøre i denne uge for at samarbejde og forbinde med jævnaldrende og ledere for at fortsætte med at forbedre kulturen og klimaet for studerende på din skole. Diagram et handlingsforløb, tag det første skridt og fortsæt med at udvide din indvirkning på elever, lærere og ledere på tværs af din skole.

Måder lærere kan påvirke og motivere forandring på deres skole

Vi anerkender de traditionelle ejere af landet i hele Australien og deres fortsatte forbindelse til Land, SEA og Community. Vi betaler vores respekt for dem og deres kulturer, og til deres ældste fortid og nutid.

Thomas Arnett

Næsten alt i uddannelse hængsler på lærere. Højere standarder hæver kun præstationsniveauer, hvis lærerne underviser i disse standarder. Bedre curriculum forbedrer kun resultaterne, hvis lærere planlægger deres lektioner ved hjælp af den pågældende læseplan. Og nye strategier - som projektbaseret læring eller blandet læring - forbedrer kun studerendes læring, hvis lærerne sætter dem i gang. Fordi børns sind og hjerter er komplicerede, har vi brug for lærernes intuition og ekspertise til at finde ud af de bedste måder at engagere sig, motivere og inspirere dem.

Denne virkelighed skaber et conundrum for uddannelsesledere og reformatorer. Ingen af ​​deres ideer vil lykkes, medmindre disse ideer får trækkraft blandt de lærere, der viderefører uddannelsesarbejdet på daglig basis. Mange lovende programmer, reformer og innovationer falder fladt, fordi skoleledere ikke kan få lærere til at købe, hvad de sælger.

Brug af en kraftig teori og metodologi kaldet job, der skal udføres og valideres gennem omfattende forskning i andre sektorer - vi satte ud for at afdække de faktorer, der motiverer lærerne til at bruge nye praksis i deres klasseværelser. Specielt interviewede vi lærere, der for nylig havde svinget til blandet eller projektbaseret undervisning for at identificere de begivenheder og omstændigheder, der fik dem til at bringe disse nye praksis i deres klasseværelser.

Ifølge teorien ændrer lærerne deres praksis, når de har et ubundet "job", de har brug for at opfylde. Vi kalder disse job, fordi ligesom folk ansætter entreprenører til at hjælpe dem med at bygge huse eller advokater for at hjælpe dem med at opbygge en sag, lærer lærerne efter noget, de kan "ansætte" for at hjælpe dem med et bestemt problem. Jobs teori reducerer gennem støj fra, hvad lærere siger, de vil have, eller hvilke skoleledere forventer, at de skal gøre for at identificere de begivenheder og omstændigheder, der rent faktisk får dem til at træffe de beslutninger, de laver.

Job # 1: Hjælp mig med at lede vejen for at forbedre min skole. Lærere med dette job var ivrige efter at demonstrere deres værdi som bidragsydere til bredere skoleforbedringsindsats. De søgte efter lovende, men enkle praksis, der ville være ligetil at dele med deres kolleger.

Job # 2: Hjælp mig engagere og udfordre flere af mine elever på en måde, der er håndterbar. Lærere med dette job var lykkelige med undervisningen og læringen i deres klasseværelser, men ønskede praktiske strategier for at nå et par studerende, der glide gennem revnerne.

Job # 3: Hjælp mig med at erstatte en brudt instruktionsmodel, så jeg kan nå hver elev. Lærere med dette job undervist under omstændigheder, hvor få studerende lykkedes akademisk. De var ivrige efter radikale nye tilgange, der ville hjælpe dem med at finde en fornyet følelse af formål som lærere.

Job # 4: Hjælp mig til ikke at falde bag på min skoles nye initiativ. For disse lærere syntes deres skolens initiativer ikke at tilbyde levedygtige måder at nå deres mål, og dermed skabte compliance-orienteret motivation. De fokuserede på at gøre, hvad de skulle gøre for ikke at skuffe deres skoleledere, kolleger og studerende.

Ved første øjekast kan disse job virke intuitive eller endda indlysende for alle, der arbejder i skolerne. Men nuancerne af jobene afslører nøgleparametre, som ethvert nyt instruktionsprogram skal opfylde for at opnå trækkraft blandt lærere. Skoleledere kan ansætte indsigt fra disse job på to måder.

Første skal skoleledere designe deres programmer for at opfylde job, der allerede er relevante for deres lærere. Du kan ikke tvinge en lærer til at have et bestemt job. Men når du appellerer til et job, de allerede har, sker vedtagelsen organisk.

For eksempel, hvis en betydelig del af en skoles undervisningspersonale finder motivation i at opfylde job nr. 2, bør skoleledere arbejde sammen med lærere for at fastlægge de studerende, der er særligt vanskelige at nå, og derefter vælge nye instruktionsmetoder designet til at engagere disse elever. Det er vigtigt dog at opfylde job nr. 2, disse nye praksis skal være enkle komplementer til, hvad lærere allerede gør. Hvis den nye praksis ikke er håndterbare tilføjelser til lærers nuværende strategier, vil de nye praksis være døde i vandet. Lærere med job nr. 2 er ikke interesseret i "gode ideer", der fordobler deres arbejdsbyrde eller kræver, at de smider deres foretrukne lektionsaktiviteter.

For eksempel kom mange af de lærere, vi interviewede med job nr. 3, kun til det job, efter at deres erfaringer gav dem en stærk forstand, at alt for mange af deres elever glider gennem revnerne. En high school matematiklærer blev rutinemæssigt frustreret, da hans elever bare ønskede at regurgitate trin uden at forsøge at forstå matematiske koncepter. En anden lærer følte besejret af igangværende adfærdsproblemer fra en stor del af frigørede studerende. At hjælpe lærere med at regne med sådanne oplevelser kan være en stærk katalysator for at motivere dem til at afsætte deres langvarige tilgange og søge noget bedre. Når skoleledere fremhæver manglerne i et klasseværelse på måder, der hjælper lærerne, indser for sig selv, at status quo skal ændres, kan disse erfaringer aktivere sovende job for lærere og lede dem til proaktivt at søge nye tilgange til undervisning.

Forståelse af lærers job er nøglen til at skifte fra tvang til inspirerende former for ledelse. Når skoleledere bruger job til at forme deres skoleforbedringsprogrammer, skaber de omstændighederne for disse programmer til at blomstre organisk på tværs af deres skoler. For mere indsigt i de job, der motiverer lærere og strategierne til aktivering og udnyttelse af disse job, skal du tjekke vores nyligt udgivne papir, "lærerens søgen efter fremskridt: hvordan skoleledere kan motivere instruktion."

Thomas Arnett

Det er blevet sagt, at hvis intet nogensinde ændret, ville der ikke være sommerfugle; Også fremskridt er ikke muligt uden forandring. Så hvis dette er sandt, hvorfor er det så svært at få lærerne til at ændre sig? I en dag og alder af høje stakes test og stadig stigende ansvarlighed, kan lærerne føle sig belastet, bare at komme igennem dagen. Derfor beder lærerne om at genoplive den måde, hvorpå de underviser, kan ofte være det halm, der brød kamelens ryg.

"Mine allergier opførte sig. Det var så varmt i klasseværelset, jeg var i. Der var denne gamle fyr op foran taler om standarder, og det var så tørt, at jeg troede, jeg ville ikke vare de første 30 minutter! Derefter kom damen med navne tags ind og jeg indså, at jeg var i den forkerte klasse. Jeg fandt min vej til den rigtige klasse for at opdage denne lyse animerede kvinde og et værelse fuld af interesserede mennesker. Jeg blev gemt! Ugen fløj af, og jeg er en ny lærer. Jeg kan ikke vente på sommeren for at være forbi og for at begynde at prøve de ting, jeg lærte. "

Hvordan efterligner vi denne type læring og engagere lærere til at omfavne forandring? Jeg tror på, at undervisere, literacy coaches, principper, eventuelle andre skoleledere eller professionelle læringskonsulenter kan bruge fem teknikker til at hjælpe lærere med at omfavne forandring.

en: Kraften til hvorfor

Den første metode, jeg stoler på i for at motivere forandring, er kraften til hvorfor. Når lærerne bruger dyrebar tid på en tjeneste eller et møde, vil de vide, hvordan denne gang vil gavne deres undervisning. De vil gerne vide, at de metoder, der deles, vil gøre en forskel i deres instruktion. For at gøre dette giver jeg faktiske eller anekdotiske data, der viser resultaterne af brugen af ​​de teknikker, jeg deler. I en forfatters værkstedspræsentation eller være en forfatterdag, deler jeg ofte begyndelsen og afsluttende skriveprøver på starten. Prøver som den nedenstående viser lærere, hvad der kan ske i en forfatters værksted eller være en forfatterklasse:

Hvis jeg præsenterer et emne i læsning eller forståelse, vil jeg dele historier om faktiske studerende, der læser 40 til 50 romaner om et år og voksede fem niveauer på benchmarkvurderingssystemet. Denne deling tager ikke længere end fem minutter, men sparer tid overbevisende lærere til at deltage i min besked på senere punkter på dagen.

to: klare retninger

Den næste metode, jeg tror, ​​hjælper lærere med at omfavne forandring er at give klare retninger. Når lærerne har besluttet, hvad der bliver præsenteret, er noget, de vil prøve, skal vi give dem de nøjagtige instruktioner i, hvordan man gør det. At være forfatter, være en læser og gøre mening at give nogle af de klareste retninger, jeg har set i 36 års undervisning. Et par timer brugte at dele, hvor enkle disse programmer skal følge motiverer selv de mest tilbageholdende lærere. Hvis jeg underviser i en regelmæssig forfatter eller læserens værksted, skal jeg bruge mange dage til at gøre det klart og nemt for lærere at følge de systemer, der gør disse workshops effektivt.

tre: respekt

En anden teknik, jeg anvender, er humor. Jeg indser, at dette ikke virker for alle, men jeg tror, ​​at en lille humor går langt. Jeg elsker at dele en vittighed eller to foran og hele dagen. Det er endnu bedre, hvis dette er en historie om en faktisk studerende. Mennesker elsker at grine. "Neurovidenskabsforskning viser, at humor systematisk aktiverer hjernens dopaminbelønningssystem, og kognitive studier viser, at dopamin er vigtigt for både målrettet motivation og langvarig hukommelse, mens uddannelsesforskning indikerer, at korrekt brugte humor kan være en effektiv indgriben til at forbedre korrekt. Retention hos studerende fra børnehave gennem college. " (Sarah Henderson, Edutopia, 2015) Jeg vil ikke spilde din tid her, men hvis du har brug for nogle gode lærer vittigheder, email mig!

Fem: Samarbejdsstrukturer og bevægelsesaktiviteter

sidst og absolut ikke mindst kooperative strukturer og bevægelsesaktiviteter. Ofte i løbet af dagen skal lærerne vende og tale og reflektere over, hvad de lærer. Jeg kan også lide at bruge pisker, museumvandringer, gå og tale, indvendige cirkel, filosofiske stol debatter osv. Alt, der får lærere op, bevæger sig og tænker hjælper dem med at lære og omfavne, hvad præsentanten deler. Selvom det vi skal dele er værdifuldt, hvis lærere keder sig under præsentationen, mister vi vores publikum. Hvis vi mister vores publikum, vil de ikke prøve de ideer, vi foreslår.

Med andre ord skal vi undervise voksne ved at bruge de samme bedste praksis, som vi bruger i vores klasseværelser dagligt. En verden uden fremskridt eller sommerfugle er ikke en, jeg vælger. Lad os arbejde hårdt i år for at motivere de lærere, vi arbejder med for at omfavne forandring; Lad os skabe mange flere sommerfugle.

Find os på

Professionel læring er en vigtig håndtag for at opnå egenkapital for alle elever. Dette problem fokuserer på handlinger, som lærere kan tage for at demontere racisme og hjælpe hver elev, der trives, fordi skiftende overbevisninger er vigtig, men ikke nok. Artikler undersøger professionel læring og kapacitetsopbygning på alle niveauer, herunder klasseværelset, skolen, distriktet og staten. (mere ...)

ideer

sed ut perspiciatis unde omnis iste natus Fejl SID Voluptatem Accusantium Doloremque Laudantium, Totam Rem Aperiam, EAQue Ipsa Quae AB ​​Illo Opfinde Veritatis et Quasi Architecto Beatae Vitae Dicta Sunt Explicabo. Nemo Enim Ipsam Voluptatem Quia Voluptas Sæt Aspernature AUT ODIT AUT FUGIT, SED QUIA COMPLESSURUR MAGNI DOLORES EOS QUI RATIONE VOLUPTATEM Sequi Nesciunt. Neque porro quisquam est, qui dolorem Ipsum Quia Dolor Sit Amet, Consectetur, Adipisci Velit, Sed Quia non Numquam Eius Modi Tempora Incidunt UT Labore et Dolore Magnam Aliquam Quaerat Voluptatem.

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.