Kreative tilgange, der hæver standarderundervisningstider

Kreative tilgange, der hæver standarder

En af de sværeste job for en historie fagleder i folkeskolen er at opbygge en klar ide om, hvad det er, der gør den største indvirkning på standarder i historien. Alle fagledere, jeg ved, arbejder hårdt og vil gøre deres bedste for eleverne og deres undervisningshold. De gør næsten alle et godt stykke arbejde af de aktiviteter, de påtager sig, især med hensyn til ressourcering. Ofte fokuserer de på, hvad de kan gøre - de hurtige løsninger - snarere end på, hvad der skal gøres. De gør ting rigtigt: men ikke altid gøre de rigtige ting.

Skæring af den lange og mellemfristede planlægning, så eleverne udvikler god konceptuel forståelse, og at målene gør stigende krav til eleverne, da de bevæger sig gennem skolen, så der er tydeligt bevis for progression

Jeg har bevidst ikke nævnt observationsundervisning, da skolerne har meget forskellige holdninger til dette. Hvad jeg siger er, at du kun virkelig ved, hvad det er, at eleverne oplever historie, hvis du besøger klasseværelserne, når det bliver undervist. Så det handler ikke om at dømme læreren, mere om, hvad elevernes oplevelse er. Hvordan kunne det forbedres, hvis jeg tilbød mere støtte på bestemte områder.

Jeg har givet kun en meget kort linje eller to som svar på disse vejledninger. Et langt mere detaljeret sæt vejledning, med masser af praktiske eksempler trukket fra over 60 inspektioner af primærhistorie, vil være tilgængelig inden for kort som en downloadbar fil i ledelsesafsnittet. Hvis du er medlem og gerne vil have en forhåndsvisning af udkastet til artiklen, bedes du kontakte mig.

Du kan også være interesseret i:

Men Storbritanniens voksne befolkning som helhed kæmper med teknologi. OECD's voksen færdigheder rapport, offentliggjort sidste år, viste, at en kæmpe 75 procent af voksne i dette land kun har tekniske færdigheder omkring niveau 1 og derunder. Kun 5 procent har L3 færdigheder, som vedrører noget som rutine som at bruge et planlægningsværktøj til at oprette et møde. Disse er ret chokerende statistikker.

Det er derfor ikke overraskende, at mange lærere på tværs af hele uddannelsessektoren - herunder Fe - mangler evner og tillid til at bruge teknologi effektivt. Og det bliver et rigtigt problem.

En læringsteknologi Selvvurdering på 40 FE organisationer i 2014/15 fremhævede et stort behov for digitale færdigheder fortsat faglig udvikling. Mindre end 3 procent af de involverede institutioner følte, at de havde 'høje niveauer' af personalekompetencen i at bruge læringsteknologi, og 70 procent af lærerne sagde, at de ikke havde høje tillid til deres egen brug af teknologi.

Projektet identificerede også, at mange organisationer ikke har nogen systematisk proces på plads for at vurdere digitale færdigheder af nyt eller eksisterende personale. Dette hæmmer klart en virksomheds evne til at yde passende uddannelse for medarbejderne til at udvikle de færdigheder, de har brug for til at bruge teknologi effektivt i deres undervisning, læring og vurdering.

Mere end 60 procent af de involverede organisationer havde ingen specifikke udviklingsplaner på plads for at udvikle deres personers digitale færdigheder, på trods af de tydelige huller i viden og anvendelse.

Og for ethvert kollegium, der søger at rekruttere personale med veludviklede digitale færdigheder, er dette ingen nem opgave. At finde gode engelsk og matematiklærere er allerede en stor udfordring for kollegier, men tilføjer 'digitalt literat' til jobbeskrivelsen og egnede kandidater vil være endnu færre og længere mellem.

Det er afgørende, at vi skal fjerne lærernes frygt, som vores forskning tyder på, er det centrale spørgsmål. Denne frygt er på to tæller; Frygt for, at eleverne måske kender mere end dem og frygter, at teknologien ikke ville fungere under lektionen.

Lærere skal også vise relevansen af ​​at bruge teknologi i deres specifikke undervisningsmiljø / emne - snarere end blot at bruge teknologi til teknologiens skyld. 2014-rapporten, strategisk konvertering - ved hjælp af teknologi fremhævet, at lærerne skal se teknologi som en forbedring til deres nuværende praksis, hvilket gavner både lærer og lærer.

Med stadig mere udfordrende skemaer og tidsplaner er det en høj rækkefølge for lærere. Med dette i tankerne er der brug for effektiv online CPD, hvilket ikke kræver, at lærere ikke bruger timer med at studere eller deltage i klasser.

For at hjælpe med at løse dette har Career Colleges Trust (at have været bestilt af Uddannelses- og Uddannelsesinstituttet) lanceret et program for digital CPD, der består af fire 5-timers bitesize kursus - som holder det tidspunkt, der kræves til et absolut minimum. Det hjælper med at udvikle digitale færdigheder på nøgleområder som videoindlæring, sociale medier og webinar teknologier - og opfordrer lærere til at integrere disse færdigheder i deres undervisning og læring.

Lancering af den banebrydende CPD på House of Lords i december, statsminister for lærlingeuddannelser og færdigheder, Robert Halfon MP understregede, at vi "skal forberede og udstyre den næste generation med de færdigheder, de har brug for til at gå i arbejde - Hvor chancerne er, skal de enten arbejde med eller udvikle digital teknologi. " Dette er utvivlsomt en prioritet for os.

Den gode nyhed er, at digital færdigheder bevæger sig højere op på regeringens dagsorden. Det er utvivlsomt, at den tredje funktionelle færdighed og standarder skal køres op, hvis vi skal konkurrere effektivt med resten af ​​verden.

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.