Råd til, hvordan man laver zoomklasser Energizing og CommunityBuilding Udtalelse

Hvordan man overvinder klasseværelset zoom træthed

Videoopkald er en af ​​de måder, hvorpå vi forbliver forbundet med vores elever og personale under eLearning dage. På tidspunktet for denne postopdatering er vi alle i øjeblikket engageret i fjernundervisningsdage for, hvad der kan være resten af ​​det akademiske skoleår.

Der er masser af muligheder derude, og de fleste er meget nemme at bruge. Skype, Zoom og Google Meet er alle nemme at bruge videokonferencer platforme. Tjek dem ud og vælg den, der passer til dig.

Når eleverne ved, hvad der forventes, hjælper det dem med at gøre, hvad der er rigtigt. Dette er især nyttigt, når eleverne er i et fjerntliggende læringsmiljø, hvor du - læreren - ikke er klar og holder et vågent øje. Den infografiske ovenfor kan give en vis vejledning.

Dette hjælper læreren ved, hvem der er til stede - og lader eleverne vide, hvem der ellers er i opkaldet. Studerende kan gøre dette gennem chatvinduet med en simpel "hej". Besvarelse af et sjovt spørgsmål, som "Hvad er din yndlings superhelt?" eller "hvad har du haft til morgenmad?" kan sætte en engagerende twist på det. Check-Ins som dette betyder, at du ikke behøver at "tage rulle" foran alle.

Holde et stabilt tempo betyder, at du er mere tilbøjelig til at afslutte opkaldet til tiden. Momentum er nøglen. Med børn eller voksne, når det ser ud til, at højttaleren spinder hans / hendes hjul, er det nemt at miste fokus. At give eleverne en måde at engagere dig på dig kan også opretholde denne momentum. Bed dem om tommelfinger op til kameraet, hvis de er sammen med dig. Brug en anden app som peardeck, som lader dig levere dias, som eleverne kan interagere med. Tjek dette indlæg fra Stacey Roshan for flere ideer til at holde klasser forbundet med pære dæk.

Idéer: Bygningsstuderende Forhold under eLearning, fjernundervisning

Under eLearning gange - især udvidet dem - forholdsopbygning er afgørende. Hvis din klasse er fuldtidsfristet, vil elevens succes og moral afhænge af det. Hvis du midlertidigt laver fjernundervisning, vil opbygningsforbindelser næsten hjælpe med forstyrrelsen af ​​sociale forbindelser og rutiner.

Hvordan har du det? Hvordan har du det? Er der noget vi kan gøre for at støtte dig? Især i tider med isolation og krise kan dette være det vigtigste spørgsmål, der stilles i en uddannelsesmæssig indstilling. I videointerviewet nedenfor deler Global Lærerpris Top 10 Finalist Mike SOSKIL, hvordan elever og lærere kan fremme empati, menneskeheden og medfølelse under fjernbetjeningstider.

Studerende lærer meget uden for skolens grænser. De har deres egne interesser, deres egne kuriositeter. Hvad har de lært? Giv dem lidt ansigtstid i et videoopkald for at dele med klassen.

Uanset hvor eleverne er, når de deltager i klasse videoopkald, er der sandsynligvis andre omkring dem. De voksne omkring dem har en stor oplevelse at dele. Selv børnene omkring dem har noget at undervise andre! Lad et par elever bringe en gæst på kameraet med dem. Få dem til at stille et par forudbestemte spørgsmål, og prøv at holde fast i en tidsbegrænsning. Lad andre studerende spørge opfølgende spørgsmål. Dette fortsætter med at lære at gå, men det hjælper også klassen med at lære at kende deres medkammerater - og deres familier.

emner

Som en person, der underviser litteratur og skrivning, forstod jeg længe før Covid-19, at succesen af ​​en klasse afhænger af at gøre en gruppe fremmede i et læringssamfund. Når eleverne bliver komfortable at tale med, spørgsmålstegn og udfordrende hinanden, kan diskussionen være så animeret, at ingen selv generer at blive opfordret. De taler bare.

Når pandemien tvang til afslutningen af ​​mit kollegium i marts, var min kerneklasse skriftligt og litteratur allerede sammen. Vores forbindelse holdt op for resten af ​​semesteret, på trods af vores tvungen migration for at zoome. Vi skulle mødes i 75 minutter to gange om ugen, og det gjorde vi. Intet problem.

Jeg havde allerede tilmeldt sig for at tilbyde samme kursus om sommeren, og i april vidste jeg, at kurset ville være online. Kun som jeg forberedte kurset registrerede jeg, hvor vigtige afslappede øjeblikke i campus klasseværelset havde været i bygning samfund. Disse minutter med tomgang chat før klassen, eller bagefter, da eleverne er opsamlet sammen eller kommer til mit skrivebord til at tale, alle fremmede forbindelserne, der er så centrale for, hvordan jeg kan lide at undervise.

tilsyneladende fremad, men zoom klasseværelset ville ikke holde eleverne i klassen så længe campus klasseværelset havde. I slutningen af ​​marts havde New York Times allerede rapporteret, at "zoom træthed" imødegåede studerende engagement. Det modtog visdom LED-administratorer til at foreslå, at så længe vi var online, kunne vi - og skulle - reducere klassemødetider med halvdelen eller endda to tredjedele og kompensere med tilføjet asynkron arbejde.

På bøgerne var min sommerklasse planlagt til at køre tre timer om natten, tre nætter om ugen i fem uger. Et intensivt påkrævet kurs om natten med ikke en enkelt humanistiske store indskrevne var skræmmende. Jo mere grund til ikke at bosætte sig i en times zooms. Jeg planlagde for online møder på to timer hver nat, idet jeg vidste, at jeg virkelig var nødt til at finde en måde at skabe samfund i travlt og lave teknologi - aldrig mit stærke punkt - tjene mine behov.

I sidste ende blev min indsats for at opbygge samfund, og min zoomklasse blev til en af ​​de mest glædelige undervisningsoplevelser, jeg nogensinde har haft. Her er de strategier, jeg prøvede for at opmuntre en gruppe af zoomende fremmede, nu kastet over hele landet og over hele verden, for at blive en gruppe.

Inviter eleverne til at mødes med dig uformelt i små grupper. To uger før klassen begyndte, sendte jeg eleverne. Jeg sagde, at da jeg aldrig havde mødt nogen af ​​dem, ville jeg oprette frivillige møder - 20 minutter eller så i vores zoom rum - hvor fire eller fem af os kunne chatte og introducere os til hinanden. Halvdelen af ​​dem accepterede min invitation.

Mattias fortalte os, at han var sygeplejerske på et hospital i Brooklyn, forbereder sig på medicinsk skole og har en frygtelig tid med COVID-tilfælde. For at slappe af læste han Pachinko. Virginia, hendes øje på en eventuel rådgivning grad, sagde, at hun boede i Chelsea, men at hun og hendes kone var i hendes hjemby i North Carolina for nu. Colin, Mallorering i International Studies, var i Nebraska, ikke langt fra et kødforarbejdningsanlæg i nyhederne, fordi så mange af sine arbejdere testede positive. Junjie, en forretningsmand fra Kina, sagde, at han stadig var i Queens, fordi billetter tilbage til Kina var knappe.

Tag noter om, hvad de fortæller dig om sig selv. Under vores chat har jeg jotted ned, hvad de sagde om deres majors, hobbyer, kæledyr, hjembyer eller oprindelseslande, og da den faktiske klasse begyndte, blev jeg udpeget til disse oplysninger, da jeg kunne. Jeg håbede, at det ville få dem til at føle sig anerkendt og ville hjælpe andre med at kende dem også.

Del mere om dig selv end normalt. At tilskynde et fællesskab, som jeg også var en del, vidste jeg med vilje personlige oplysninger, begyndende med min indenlandske indstilling. Jeg satte min laptop i nærheden af ​​min mikrobølgeovn, i virkeligheden at invitere dem ind i mit køkken og hældte mig en kop kaffe, som viste på min skærm. Jeg fortalte dem, at jeg boede i Manhattan, det, ja, det havde været skræmmende, og at jeg havde to voksne sønner - en i Brooklyn og en anden i Seattle - som jeg var bekymret for. Jeg sagde, at mine tekniske færdigheder var i bedste fald standset, og hvis nogen var tech savvy, ville jeg være taknemmelig for hjælp. Junjie frivilligt.

Tegn på din elevernes online oplevelse. I vores chat spurgte jeg mine elever om teknikker og værktøjer, de havde ønsket eller ikke lide i deres andre klasser. En elev sagde, at hun i sin tidligere klasse kunne lide den måde, hvorpå instruktøren startede hver klasse med et spørgsmål, sendte eleverne til at bryde rum i et par minutter for at overveje et svar, de kunne diskutere og dele. En anden studerende ikke lide registrerede online forelæsninger. "Du kan ikke stille et spørgsmål," sagde hun.

udtrykkeligt bede eleverne om at overveje at tale i klassen mere end de måske. Jeg sagde, at klassen uden deres aktive deltagelse ville falde fladt. I komforten af ​​vores lille chatgruppe sagde de fleste ja, de ville tale. (Og fremadrettet: de gjorde.)

Brug regelmæssigt breakout-værelserne. Jeg havde ofte brugt gruppearbejde i mine klasser, men breakout værelser var særligt afgørende over zoom. Jeg brugte dem dagligt. I mine tidligere personlige klasser havde jeg tildelt eleverne til regelmæssige grupper. Nu valgte jeg ZOOMs randomiserede breakout-grupper. Det var hurtigere at oprette, og eleverne kunne lide sorten.

Byg i korte studentpræsentationer. Personligt kan jeg godt lide at give sammenhæng til aflæsningerne i en fem minutters miniforelæsning. I min online klasse delegerede jeg denne opgave til en elev via en liste over spørgsmål og links, der skal konsulteres. Fordi vi skete at undersøge upålidelige fortællere, spurgte jeg en anden elev om at præsentere et segment, jeg kaldte "Hvad er historien?" og at være særligt tilpasset fortællerens interne uoverensstemmelser.

Tildel og træk på elevernes "Reader-Response" blogs dagligt. Jeg var allerede vant til at tildele blogs for at sikre, at eleverne gjorde læsningen og for at prime pumpen til diskussion. For at gøre onlineklassen endnu mere student-centreret, brugte jeg deres blogs som fokus i planlægning af diskussioner, idet de tog noter på forhånd på, hvem der havde sagt hvad. Jeg ville starte med en interessant observation, at en studerende havde lavet, identificerede den person ved navn. I løbet af klassen ville vi forfine og udvikle mindst en ide. Studerende var forpligtet til at lave et kort ugentligt papir baseret på forskellige muligheder, herunder en ide, der havde udviklet sig i klassen. De studerende, hvis observationer førte til dagens diskussion, var altid både smigret og engageret.

Kræver konferencer. Jeg krævede eleverne til at mødes med mig mindst en gang i de fem uger for at diskutere deres papir, enten i gang eller afsluttet, som en måde at forbinde dem individuelt. For at gøre mødet mere gulerod end pind, gjorde jeg det klart, at jeg ville udvide deadlines for studerende, der på konferencen fandt en måde at forbedre deres udkast på, og jeg ville tillade genoptagelse og regrading for dem, der kom op med en revisionsplan. Nogle studerende tilmeldte sig to eller tre konferencer.

Lav zoomteknologi i din allieret i bygningstilslutning. Taler om konferencer, var mine kontor timer lige før klassen. For at mødes med mig behøvede eleverne ikke at forlade hjemmet tidligt eller vandre gennem en gang på jagt efter mit kontor. Alt de skulle gøre var at klikke på et link. Og hvis en anden studerende dukkede op til en konference tidligt, kunne de vente i et breakout room.

Et medlem af min klasse sagde, at han kunne lide zoom klasseværelset, fordi det fik ham til at føle, at han havde et front-row center sæde. En anden nævnte diskussion i klasseværelset følte mere "personlig" og "mere som en en-til-en-samtale."

Jeg holdt aldrig klassen for de fulde tre timer, og eleverne var taknemmelige, men jeg tildelte asynkron arbejde, for hvilke de ikke var så taknemmelige. Eller som en studerende sætter det: "Asynkron arbejde? Det er bare et fancy navn for flere lektier. "

Dette efterår vil jeg lære alle mine klasser helt online, men når det er sikkert at gøre det, vil jeg meget gerne vende tilbage til min campus. Men lige nu har vores elever gjort det klart, at de vil lære, og de vil have forbindelser med hinanden og med os, da vi fortsætter med at leve gennem disse usikre og forstyrrende tider. Og jeg har fundet ud af, at i klasser som min, zoom, langt fra træthed, kan være både en energizer og en bro.

bio

Ligesom i klasseværelset er det vigtigt at proaktivt sætte forventninger og etikette til dine zoomsessioner. Du vil måske sætte forventningerne om deltagelse, tale, muting og unmuting, webcam brug, chat og meget mere. Medtag både, hvilke elever der kan forvente af dig, og hvad du forventer af studerende.

Følgende samling af tips og observationer fra hands-on oplevelser undervisning med zoom er revideret til fakultet ved UNC-CH fra den originale guide, der er kompileret af en gruppe fakultet ved Southern of Southern California: Patrick Crispen, Patrick Dent, Anitha Cadambi, Francis Pereira, Alison Chu og Maryann Wu.

Indstil forventninger på forhånd

Hvis du ikke har brugt zoom endnu for at undervise før, tag lidt tid til at øve og gøre dig bekendt med interface. Fordi zoom kører på flere enheder - herunder mobiltelefoner - en fantastisk måde at øve på er at starte et zoommøde på din computer og derefter logge ind på det møde på din iPhone, iPad eller Android-enhed. Forlad lyden for at undgå at få lydfeedback. Zooms Guide Host og Co-Host Controls i et møde Anmeldelser Menu og de fleste af de funktioner, du skal vide.

Bekendtgør eleverne med grænsefladen

Chancerne er de fleste af dine elever har brugt videochatsoftware som FaceTime, Google Duo, WhatsApp Hangouts, og uanset Microsoft kalder Skype i disse dage for at kommunikere med venner og kære. Det er anderledes end at bruge webkonferencer til videnskabelige formål. Antag ikke, at dine elever ved, hvordan man bruger eller lærer i zoom. Du bliver nødt til at lære dem.

Især:

Sommetider vil en fjernbruger ved et uheld forlade sin mikrofon på, som kan drukne klassesamtaler med baggrundsstøj. At vide, hvordan du bruger Zooms Mute-funktion, hjælper dig med hurtigt at løse situationen.

Bemærk: Første gang du manuelt forsøger at slukke en dæmpet deltager, vil deltageren blive bedt om at enten "Unmute nu" eller "Bliv dæmpet". Deltageren vil forblive dæmpet, indtil han eller hun klikker på "Unmute nu."

Fremme aktiv læring

Ja, det er relativt nemt at give et PowerPoint-foredrag i zoom. Det er også relativt nemt at bruge zoom til at få dine elever til at deltage i en klasseværelset debat, analysere et real-life-sag, deltage i en tænkspar-aktieaktivitet, samarbejde om gruppearbejde, spille spil og simuleringer, tage en virtuel feltur , giv elev eller gruppepræsentationer, og meget mere. Bland det op.

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.