Andaction skaber en undervisning video digital læring undervisning i falkirk

Den bedste måde at optage klasseforelæsninger online

Arbejdspladser i næsten alle brancher har vedtaget brugen af ​​video på en eller anden måde under COVID-19, og det er ikke anderledes i K-12-uddannelse. Ved at optage dig selv og dele disse videoer med dine ledere, kolleger, studerende og familier, kan du fortsætte uddannelsescyklusen nemt fra hjemmet. Lyder godt, ikke?

Hvis du lige har læst det afsnit og cringed ved tanken om at optage dig selv, er du ikke alene. Usikkerhed på kameraet er relativt universel på tværs af praksis og erhverv, men det er ikke nødvendigvis ensartet i hver sammenhæng.

Hvis du bruger sociale medier, tænker du måske ikke to gange om at sende en selfie til en ven via Snapchat, sende en video på din Instagram-historie eller optage dig selv, der forsøger den nyeste Tiktok Dance Challenge.

I nogle tilfælde kommer dette med et større niveau af betydning og tyngre konsekvenser for fejl. Mens det er afgørende at justere din tone og tilgang til forskellige sammenhænge, ​​er det muligt at optage høje-stakes video uden et højt niveau af angst og ubehag. Den bedste måde at starte er ved at forstå, hvad der får os til at føle sig så urolige på kameraet.

Hvorfor er det så svært at komme i gang?

simpelthen at trykke på "Record" knappen kan føre til et rush af angst, der får dig til at glemme alt, hvad du havde planlagt at sige og gøre på kameraet. Frygten og angst du oplever, når du optager dig selv, kan virke irrationel og lidt dum til tider, men der er en faktisk videnskabelig forklaring på, hvordan du føler på kameraet.

For nogle er handlingen om at blive registreret nok til at udløse deres kamp eller flyve respons, hvilket er kroppens naturlige reaktion på fare. Dette svar aktiveres, når du oplever stress, som bestemmes af hjernens sensoriske indgangs- og behandlingscenter. Selvom du måske ikke er i nogen reel fare, ikke at vide, hvem der vil se videoen eller hvad de vil tænke på dig, er nok til at stimulere svaret.

Når du har indtastet kamp-eller-flyvetilstand, reagerer din krop på mange måder: din nakke og tilbage spændt op, ben og hænder begynder at ryste, blodtryksspidser, og dine elever dilaterer. Din hjerne bliver så besat af springet i Cortisol, at det bliver svært at huske ord, hvilket forklarer, hvorfor så mange mennesker fryseres under præsentationer og optagelser.

Der er dog en lys side til alt dette. Ligesom du kan narre din hjerne til at tro, at du er i fare, når du optager dig selv, kan du også narre det til at tro, at alt er fint. Et tip er at trykke på RECORD, så giv dig selv nogen tid, før du starter din præsentation, da du altid kan trimme eller redigere videoer. Ved at tage denne korte pause har du mulighed for at samle dine tanker og blive fortrolig med optagelsen.

For at lette din krops kamp-eller-flyvespons, prøv at tage nogle dybe vejrtrækninger, før du starter din præsentation. Selvom denne metode måske lyder enkle, viser undersøgelser, at vejrtrækningsteknikker kan slukke stress og angst.

hvad hvis jeg rydder op?

Mange mennesker finder processen med at optage sig selv, der giver en tale eller en præsentation for at være utrolig tidskrævende. Der er en besættelse med optagelse og genoptagelse, indtil alt er lige rigtigt. Uanset indholdet er det nemt at tilbringe 30 minutter at fange en minut lang optagelse. Denne tidskrævende besættelse skyldes delvis evnen til at re-record efter at have lavet en fejl, en luksus, der ikke er tilgængelig, når de præsenterer personligt.

Den øgede opmærksomhed på fejl er også delvis på grund af noget, der hedder bekræftelse for bias. Bekræftelsesforstærkninger tegner vores opmærksomhed på beviser, der beviser noget, vi allerede tror på at være sande. Hvis du går ud af en præsentation eller ydeevne, er du overbevist om, at du stammer, glemte dine ord eller kom på tværs af så akavet, det er nok alt, hvad du vil se, når du ser videoen.

Denne underbevidste opmærksomhed på mangler driver en besættelse med perfektion og en modvilje til præsentationer helt. Det kan være skadeligt, hvis du ser en video til selvrefleksion og forbedring, da dit fokus ikke vil være på relevante detaljer.

Vent, jeg ser sådan ud?

Bekræftelse BIAS kommer også til spil, når du observerer vores fysiske udseende på kameraet. Har du nogensinde set et billede af dig selv, som du ikke kunne lide, selvom dine venner eller familie insisterede på, at det så fint ud? Hvis du havde usikkerhed om dit fysiske udseende, kan du have ubevidst skuret billedet for fejl, som andre sandsynligvis ikke ville bemærke.

Når man ser på os selv i spejlet eller et frontvendt kamera, er det, vi ser og bliver fortrolige med, vendt. Når vi ser det resulterende, uflippet foto eller video, ser det ud til at være i strid med vores normale selvbillede. På grund af den blotte eksponeringseffekt kan vi finde uflippede billeder af os selv til at virke unappealing i forhold til det, vi er vant til at se.

Vent, jeg lyder sådan?

Det er almindeligt, at folk kan krybe, når de hører en optagelse af deres stemme, fordi det ikke svarer til deres opfattelse af, hvordan de lyder. Ligesom andre ser dig anderledes end du ser dig selv i spejlet, hører de også din stemme anderledes end hvordan du hører det i dit hoved. Denne effekt skyldes øreens anatomi, måden lyd kommer ind i øret, og hvordan den menneskelige hjerne behandler det.

Der er tre små knogler midt i dit øre kaldet Ossicles, der hjælper med at behandle lydbølger og påvirke, hvordan vibrationerne overføres til dit Cochlea, som sender støj i hjernen, der skal behandles. Disse Ossikler vibrerer mere, når du snakker, fordi lyden er tættere på dit øre. Jo mere Ossiklerne vibrerer, desto lavere lyser lyden i dit hoved. Du bliver vant til denne nederste tonehøjde, hvorfor din stemme lyder højere, når du hører det i videoer og optagelser. Virkeligheden er, at den stemme, du hører i videoer og optagelser, er, hvad din stemme faktisk lyder som andre.

Men hvorfor gør den måde, vi virkelig lyder, har tendens til at genere os så meget? Igen er det den eneste eksponeringseffekt. Vi er vokset bekendt med tonehøjden af ​​vores stemme, når vi taler, så det er ubehageligt at høre en stemme, der i modsætning til vores eksisterende forventning.

DR. Silke Paulmann, en psykolog ved University of Essex, siger: "Jeg vil spekulere på, at det faktum, at vi lyder mere højhøjde end det, vi tror, ​​fører os til at kramme, da det ikke opfylder vores interne forventninger; Vores stemme spiller en massiv rolle i at danne vores identitet, og jeg tror ingen kan lide at indse, at du ikke er rigtig, hvem du tror, ​​du er. "

Få tillid ved at bruge video

Der er mange kilder til ubehag på video, men problemet koger ofte ned til en negativ tankegang og manglende tillid. Selvom disse kan føle sig som temmelig betydelige forhindringer, er der stadig et par tilgange, du kan tage i retning af at føle sig mere komfortable optagelse af videoer af dig selv.

For at øge tilliden er det gavnligt at opbygge en dyb forståelse af, hvad du præsenterer. Hvis du føler, at du har en solid forståelse af indholdet, vil du føle dig mere sikker samlet, selvom du ikke føler et hundrede procent komfortable på kameraet. Uanset om du er en lærer, der optager en lektion eller en administrator, der fører et zoomopkald, kommer du på tværs meget mere selvtillid, hvis du har gjort din forskning og føler dig komfortabel med emnet ved hånden.

Når du har forberedt det indhold, som du vil dele på kameraet, er det vigtigt at øve sig. Læs det igen: Det er vigtigt at øve. Du behøver ikke at have et helt script, der er gemt - en misforståelse, som nogle har, når du optager videoer. Du skal bare øve dine nøgleforhandlingspunkter. Øvelse vil sikre, at du samtidig kommunikerer oplysningerne ved hånden uden at efterlade vigtige detaljer eller lyde overflødige.

Udover at praktisere leveringen af, hvad du vil dele, kan det også være gavnligt at øve den enkle handling at være på kameraet. Det kan føle sig dumt, men prøv at optage et par videoer af dig selv, der udfører hverdagens opgaver. Du behøver ikke dele disse videoer med nogen; Formålet med denne øvelse er at blive mere bekendt med, hvordan du ser og lyder på kameraet. Som nævnt før, med kendskabet kommer komfort og præference.

Endelig hjælper det med at gøre en bevidst indsats for at anerkende og afstået uanset usikkerheder, der kan dvæle. Tag trøst i, at de fleste mennesker føler disse usikkerheder; Det er naturligt og universelt at føle sig selvbevidst om, hvordan du ser, lyd og handler på kameraet. Påmind dig selv, at du er din største kritiker, og så længe du sætter en selvsikker foran og nuværende kvalitetsindhold, er dit publikum meget mindre tilbøjelige til at lægge mærke til de ting, der får dig til at føle sig usikker.

et studio sæt! Du kan bare bruge det, du har til rådighed - og vær dig selv. Hvis du vil være på kamera, er det fint, men hvis du bare vil have din stemme over den aktivitet, du filmer, så er det også fint også.

Der er ingen hård og hurtig regel om, hvad der gør en effektiv undervisningsvideo. Hver lærer er anderledes, og hver klasse er anderledes, så find hvad der virker for dig og din klasse. Alderen af ​​dine elever, som du vælger at dele en video på, uanset om du ønsker at have interaktivitet mellem kortere videoer, og hvad du forsøger at formidle i videoen, er alle overvejelser at huske på. At være klar over, hvad du forsøger at dele, er den største overvejelse! Overvej, i stedet for en lang video, skunke meget indhold i måske en række kortere videoer hver med et bestemt fokus. Og prøv, hvad du opretter på forskellige enheder for at se, hvordan dine elever kan se videoen. Er det lyst nok belysning, så hvad du viser, er tydeligt set, kan lyden tydeligt høres? Du behøver ikke at lave et mesterværk første gangs runde (eller til enhver tid!) Så giv det en tur og foretag ændringer i lyset af dine oplevelser og feedback fra dine elever.

Kamerapirksomheder: Video som læringstapel - en blogpost af Paul Teske og Sarah Brown Wessling, som giver mad til tanker om lærere, der ønsker at skabe en undervisningsvideo: "... lærere ved, at det ikke er skærmen alene der involverer eleverne. Det er, hvordan lærere bruger video som en del af bevidst instruktionsdesign, der skaber mulighed for læring og vækst. Lærere bruger video på forskellige måder til forskellige formål, hver eftertanke konstrueret. " Denne blogpost opsummerer sig kortfattet og giver point til refleksion for lærere, der bruger video, om det er til at undervise nyt indhold, differentiering, stilladser og støtte eller til at formidle information om sådanne ting som klassemeddelelser og rutiner.

Forlovelse med videoer begynder at falde efter 6-minutters Mark, og det falder dramatisk efter 9 minutter. Hold denne #bestpractice i tankerne - chunk instruktion sådan, at hver video dækker et enkelt læringsmål eller opgave, og intet mere. # Pearlandedtech # Wearepearlandisdpic. Witter. om / gxkj0ye5vn

Hvis du viser noget, du skriver - om det er simple phonics, håndskrift formationer, numeracy processer eller alt andet, der indebærer at skrive - så kan du pege på dit foneblet kamera på papiret eller tørre rent tavle, tryk på Optag på phoneablet kameraet og start med at tale. At have din phoneablet fastgjort til et stativ, et hjemmelavet stativ eller proppet op, så det ikke bevæger sig, er sandsynligvis klogt!

Holde din video kort er gavnlig både for din egen skyld i ikke at skulle gentage eller redigere en lang video, hvor du ønsker at foretage en forandring, men også det er nyttigt at dele online et sted at have mindre videoer som de uploader hurtigere. Hvis du deler på Twitter, er der også en begrænsning på den længde, der uploader, men hvis du deler på din Digital Platform, kan du tilføje ledsagende forklarende tekst, og måske har en række korte videoer (hver mærket med identifikation af tekst), så det Eleverne kan lettere se delene så ofte som nødvendigt for, hvad de laver.

Her er eksempel på videoer, der deles af lærere, hvor kameraet er peget på skriveområdet, og med lærerens stemme tilføjet som fortælling eller ved hjælp af en klasse legetøj eller marionet for at give on-screen persona:

.

Denne vejledning opsummerer en mulig løsning til instruktører, der underviser i laboratorier, hvor eleverne under normale omstændigheder vil interagere med laboratorieudstyr, udføre eksperimenter, tage målinger, analysere data og generere en labrapport.

En tilgang (med begrænset personale og tekniske ressourcer) ville være for instruktøren eller designeren at optage en kort digital video af laboratoriet ved hjælp af en smartphone eller laptop med webcam, upload til VoiceThread indsat i Blackboard, give eleverne Med data i et dokument, der er bogført til Blackboard, og derefter bede eleverne om at gennemføre analysen og generere labrapporten og indsende til en tavleopgave.

Her er trinene ved hjælp af en smartphone:

Uanset om dine lærere er i klasseværelset eller undervisning online, giver vores Discovery Kit og Screen Capture-teknologi dem mulighed for nemt at optage hver lektion. Når optagelsen er færdig, uploades videoen automatisk til din lærernes sikre og private konto på vores fuldt GDPR-kompatible platform.

Tilbyd dine lærere mulighed for at se deres lektioner fra et helt nyt perspektiv og identificere områder til forbedring; helt privat og når det passer dem. Få adgang til intuitive værktøjer til at indsamle og analysere data og få en dybere indsigt i undervisning og læring, eller rediger sektioner af videoer som eksempler på reel praksis.

Giv dine medarbejdere muligheder for effektiv coaching, peer collaboration og udviklingsmæssige lektion observationer. Dine lærere kan nemt dele video refleksioner med kolleger, give og modtage kontekstualiseret feedback gennem tiden stemplede kommentarer og forbinde med hinanden over afstand med værelser: Vores fuldt integrerede videokonferencer lavet specielt til lærere.

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.