Essential online undervisningsmetoder lærere skal vide med tips

4 ekspertstrategier for at designe et online kursus

Det traditionelle ansigt til ansigt læringsmiljø er lærercentreret. Læreren styrer leveringen af ​​oplysningerne. Med fremkomsten af ​​internettet, "Adgang til store ressourcer af data og information, er eleverne ikke længere afhængige af fakultet for viden" ("instruktionsstrategier for online kurser," 2011, para. 2). Evnen til at lære online har ændret denne dynamik, der muliggør et miljø, der styres eller forhandles af eleven. Et lærer-centreret online klasseværelse, der har evnen til at forbedre interaktiviteten og samarbejdet.

Online instruktører er nu facilitatorer af information, der styrer elever mod løsninger. En ændring eller ændring af instruktørens pædagogik er påkrævet. For at online læring skal være vellykket, skal lærere såvel som elever tage nye roller i undervisningsforlæringsforholdet, og fakultetet skal være villige til at frigøre kontrol over læring til eleverne ("instruktionsstrategier for online kurser" 2011, para. 2).

Online instruktører har fundet ud af, at ved at inkorporere et "komplet udvalg af interaktive metoder" ("instruktionsstrategier for online kurser", 2011, para. 3), producerer online diskussioner og fora højere kvalitet, dybere kommunikation og svar .

Nedenfor er flere instruktionsstrategier identificeret af Illinois Online Network ("Instructional Strategies for Online Courses") som effektive strategier, der anvendes i ansigt til ansigt klasseværelse, der kan overføres til et online læringsmiljø:

De instruktionsstrategier, du ansætter, skal være specifik for de kursusmål og mål, du vil opnå for at være effektiv. Metoder til at styre og effektivt implementere disse instruktionsstrategier udarbejdes på hele online-kurset. Eksempler er også tilvejebragt.

Traditionelle former for undervisning over hele verden ændrer sig hurtigt med fremskridt af teknologi. Selv i fysiske klasseværelser har teknologien taget en større rolle og ændrer, hvordan lektioner leveres og modtages.

Mens der er mange undervisningsmetoder, kan de fleste af de traditionelle metoder, der anvendes i klassen, anvendes lige så effektivt online. Men den undervisningsmetode, du vælger, vil ændre sig baseret på din undervisningsfilosofi, mål, emneområde og demografiske demografier.

Online undervisningsmetoder

Præsentationer, som i det fysiske klasseværelse, er en af ​​de mest almindelige metoder til online undervisning. Denne teknik hjælper med at gøre en mere betydelig indflydelse på eleverne - de fleste af dem er visuelle elever - end en lærer, der blot relæer oplysninger ud af en lærebog.

Vigtigst er det vigtigt, at præsentationer giver dig mulighed for at indarbejde billeder (billeder, gifs, videoer osv.), hvilket gør det nemmere at levere og forstå komplekse oplysninger og data, samtidig med at lektionen gør mere engagerende. Plus du kan også dele din præsentation med eleverne efter lektionen for revision og studere.

online whiteboard

Online whiteboards er steget som et populært valg til næsten efterligne den personlige klasseværelse, der deles mellem lærere og studerende. De tilbyder et uendeligt lærred, form biblioteker til at oprette forskellige diagrammer og diagrammer, forudfremstillede skabeloner, skitsering, typing, billedimportindstillinger osv.

I modsætning til de traditionelle whiteboards, lader de også dig digitalisere det oprettede indhold, hvilket giver dig mulighed for at genudføre dem og henvise til dem på et senere tidspunkt. Du kan også samarbejde med eleverne på samme lærred i realtid, som baner vejen til

live online klasser

Brug af videokonferenceværktøjer, du kan oprette forbindelse og kommunikere med elever over hele kloden for at levere lektioner. Inkorporerer en online whiteboard, kan du gøre klasserne endnu mere engagerende.

Foroptagede videoforelæsninger

Fordelene ved forudindspillede forelæsninger, i modsætning til de levende, er, at den førstnævnte gør det muligt for eleverne at lære i deres eget tempo til enhver tid uden lærerens tilstedeværelse. Det giver dem også materiale at gå over under revision.

vendt klasseværelse

Det indebærer en strategi modsat det traditionelle klasseformat; Her er eleverne forpligtet til at gennemgå klassematerialet forud for den faktiske lektion, og dermed forbeholder sig faktisk i klassen tid for at sætte det, de har lært i test med lærerstyrede aktiviteter som debatter, problemløsning, dybtgående diskussioner, quizzer, osv.

Videoer er blevet et kerneelement i den vendte klasseværelse. Mens mange lærere skaber videoer af deres egen, bruger nogle også videoer oprettet af andre lærere. Video-sharing platforme som YouTube kan bruges til at dele disse blandt eleverne.

Spilbaseret undervisning

Game-baseret læring er en populær teknik, der bruges til at forbedre elevens engagement og bevare opmærksomheden. Denne tilgang hjælper med at reducere elevens angst og øge deres engagement, især når man underviser komplekse koncepter. Det baner også vejen for svagere elever at udvikle deres kompetencer ved at interagere aktivt med deres klassekammerater.

Og i online undervisning hjælper spil med at lukke hullerne i samspillet mellem ansigt til ansigt læring og online læring. Afhængigt af spillet du vælger, her er et par tips til at huske på, når du udfører det online,

klasse blog

Mange internationale skole lærere skal flytte undervisning hurtigt online for at hjælpe dig med at finde din vej, vi har sammensat syv strategier baseret på forskning, der vil hjælpe med at sætte dig og dine elever op for succes i din nye online Undervisnings- og læringsmiljø Du finder også nogle

Mange internationale skolelærere skal flytte undervisning hurtigt online. For at hjælpe dig med at finde din vej, har vi sammensat syv strategier baseret på forskning, der vil hjælpe med at sætte dig og dine elever op for succes i dit nye online undervisnings- og læringsmiljø. Du finder også nogle nyttige tips her.

Kend teknologien

Suzie Williams del af International Schools Team på Pearson. En kandidat fra Universiteterne i Salford og Strathclyde, hun har arbejdet i uddannelse i over 20 år, er en tidligere grundskole guvernør og bl.a. lederen op på Pearson International Schools Blog.

Læs disse næste

Undervisning i et fuldt online miljø kan være skræmmende selv for krydrede online instruktører, når de skal prep et nyt kursus. Men med nogle få enkle strategier kan processen være glat og behageligt. Her er fire strategier, som enhver instruktør kan bruge til succesfuldt at opbygge et online kursus.

En fælles opfattelse er, at online kurser kræver, at eleverne bare læser eller ser videoer, og derefter regurgitate oplysningerne i et essay eller simpelt diskussionsindlæg. Dette er dog falsk, fordi der er mange aktiviteter, der fuldt ud engagerer online-studerende.

Studerende skal demonstrere deres forståelse af indholdet såvel som at øge deres engagement med indholdet gennem ethvert kursus. Instruktører kan inkorporere autentiske aktiviteter, der forbinder virkelige relevans og indholdskendskab. Autentiske aktiviteter kan variere fra undersøgelser af casestudier til at skabe problembaserede scenarier, hvor eleverne undersøger problemet og skaber løsninger eller adresseringsgab i problemet.

Instruktører kan også bruge forespørgselsbaseret læring (IBL), som kræver, at eleverne undersøger spørgsmål, de har vedrørende indholdet. En strategi, som online instruktører kan implementere for at etablere IBL, er gennem implementeringen af ​​at vide, vil gerne vide og lærte (KWL) diagrammer. Brug af KWL-diagrammer kan igangsætte udforskning af indholdet, da eleverne identificerer, hvad de ved, og hvad de vil vide om emnet.

Forespørgsel begynder, når eleverne undersøger områder, de ikke er bekendt med og udvikler spørgsmål til at guide dem i denne udforskning. Et slutprojekt baseret på deres spørgsmål i KWL-diagrammet vil lede deres læring. Men før eleverne starter deres sidste projekt, skal de indsende et forslag til instruktøren om, hvordan de vil præsentere materialet, der læres for at sikre indholdsfokus. Endelige projekter kan variere fra, men ikke begrænset til, forskning, videnskabelig eller anvendt, omfattende diskussionsbaseret rollespil og vedtagelsen af ​​praksis.

Uanset indgrebsmetoden er det afgørende, at instruktørerne forstærker læring med hvert afsnit og fortsætter med at fremme interaktion. Ifølge forskning føler eleverne et øget niveau af engagement, når de modtager regelmæssige opdateringer om aktuelt og kommende indhold. Ethvert forsøg på at øge social tilstedeværelse skaber et simulativt miljø af en verdens oplevelse for studerende.

En måde at implementere dette ville være igennem, afhængigt af udformningen af ​​kurset, ugentlige eller to ugentlige email opdateringer. Afsendelse af meddelelser via Learning Management System (LMS) om forfaldsdatoer eller højdepunkter for kommende opgaver er en anden effektiv strategi. Instruktører kan også sende videooptagelser af sig selv at give korte meddelelser, hvilket reducerer isolationsfølelsen, fordi den simulerer ansigt til ansigt instruktion. Videokommunikationen giver eleverne mulighed for at lære deres instruktørs mannisms og øge den samlede kursustilfredshed for studerende.

Efter integration af elevinddragelse i kurset og med instruktøren er den næste fase at øge samarbejdet mellem jævnaldrende. Ofte føler instruktører, at samarbejdet i et online miljø er udfordrende eller næsten umuligt. Men ved brug af enkle strategier kan samarbejdet være en sømløs og gavnlig tilgang til kursusdesign.

En metode er implementeringen af ​​professionelle læringssamfund (PLC), som er grupper af studerende, der samarbejder regelmæssigt via e-mails, diskussionsfora, videokonferencer, gruppefondopkald osv. For at arbejde på spørgsmål eller emner relateret til indholdet. Instruktører kan tildele roller inden for PLC for at hjælpe med aktiv deltagelse af alle elever. Roller kan omfatte facilitator (tjener som teamleder og nøgle kontakt til instruktør), tolk (reteaches koncepter), påmindelse (gentager opgaver kriterier og deadlines) og mentor (reviews peer arbejde og tilbyder professionel kritik før indsendelse). PLC'er er nyttige til samarbejde med autentiske aktiviteter og hjælper med peer stilladser for at støtte elever, der er tilbageholdende med at deltage.

Hvis instruktører foretrækker at bruge gruppeopgaver, der ikke er forbundet med PLC'er, skal de give klart definerede forventninger. Forud for at starte opgaven skal grupper bestemme, hvem der håndterer hvilke aspekter af opgaven og angiver, når hver komponent vil blive gennemført.

For at hjælpe eleverne kan instruktører give et diagram, der beskriver dele af opgaven, så eleverne kan vælge et bestemt område for bidrag. Gruppen vil kollektivt undersøge hvert medlems indsendelse til at oprette et slutprodukt. Studerende kan bruge nye teknologiske værktøjer som wikis, blogs og podcasts for yderligere at samarbejde.

Kursets udseende kan med vilje invitere, bevidst desinviting, utilsigtet indbydende eller utilsigtet. Ofte har instruktører en masse oplysninger, der skal krydses i online læringsmiljøet, hvilket kan skabe et desinviterende læringsmiljø. For at skabe et bevidst indbydende online miljø skal kurser have en klar og konsekvent struktur, der tilbyder intuitiv navigation. Hvert modul skal have samme struktur. Placeringen af ​​læsematerialer, opgaver, opgaver, samarbejdsmuligheder osv. Bør altid være på samme sted og format.

Derudover skal hvert modul se ud som de tidligere moduler, med opdateret indhold og læringsresultater. Når man tænker på kursusdesign og brugervenlighed for elever, er en effektiv tilgang at sikre, at alle ressourcer udnyttes i hele kurset, er indeholdt i LMS.

Kurset design kan spille en stor rolle i brugervenlighed og elev succes. En strategi for engagerende elever er gennem integration af mikrolearning, som er en tendens i online læring. Microlearning indebærer at præsentere indhold gennem medieret mikroniveau, så eleverne udsættes for små læringsenheder på kortfristede opgaver. Microlearning er baseret på H.. Simons 1974-forskning, der beskriver effektiviteten af ​​at skabe klumper af læringserfaringer, som den kortsigtede hukommelse kan beholde. Denne tilgang oversætter til online kursusudvikling ved brug af læringsmoduler.

En effektiv måde at udvikle læringsmoduler på er at planlægge baglæns. Instruktører kan se på alt det indhold, de ønsker at dække, og derefter identificere tematiske klumper af information. De tematiske klumper bliver enheder eller læringsmoduler, der er en kortsigtet tilgang til langsigtet planlægning. Inden for læringsmodulerne leverer instruktører opgaver, opgaver og supplerende ressourcer og værktøjer til at forbedre indholdet af indholdet.

En effektiv strategi for moduludvikling er at begynde med en oversigtsside, der beskriver alle aflæsninger, opgaver og opgaver, der kræves for modulet, sammen med tilsvarende forfaldsdatoer for hvert element. Afhængigt af LMS kan instruktører hyperlinkelementer i oversigtssiden direkte til opgaverne, hvilket giver en ren og organiseret følelse til kurset. Overblikssiden tilføjer til kursets struktur og kan hjælpe med at holde eleverne involveret i læringsprocessen og øge akademisk integritet.

Det er vigtigt at have præcise instruktioner for forventninger til alle aspekter af læringsresultater inden for læringsmodulerne. Elektroniske præstationsstøttesystemer (EPS'er) kan øge elevernes ydeevne. Et eksempel på EPS'er inden for online læringsmiljø er brugen af ​​jobhjælpemidler, som tilbyder et resumé af trin eller en tjekliste over, hvordan man gennemfører en opgave. Jobhjælpemidler reducerer fejl og potentielle opfølgningsspørgsmål, fordi de giver klare præstationsforventninger og korrekte fælles misforståelser. Opgaver, der kræver, at eleverne gennemfører en bestemt opgave, kan omfatte en jobhjælp til at øge elevens succes.

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.