Hvordan teknologi kan hjælpe eleverne med at lære en fremmedsprogsuniversitetsvirksomhed

5 Fordele ved sprogindlæringsteknologi

Teknologi tilbyder publikum over hele verden med sprogindlæringsressourcer, som de kan få adgang til, hvor og hvornår de kan. Studerende er ikke længere forpligtet til at følge ansigt til ansigt læringsveje, da de i stedet kan få adgang til, hvad de har brug for online, og derefter udnytte deres færdigheder yderligere ved at praktisere personligt. Dette giver meget mere fleksibilitet, og i sin tur lærer flere sprog, da de kan gøre det på deres egen tidsplan. Online ressourcer omfattede også dem, der leveres af indfødte sproghøjttalere, hvilket giver korrekt sprogdæmpning for sproglærere.

Læring i et klasseværelse betyder, at nogle elever uundgåeligt vil tune ud på et eller andet tidspunkt. Brug af teknologi skaber et interaktivt læringsmiljø, hvor eleverne kan 'gøre' snarere end bare lytte og lære. Alle lærer i deres eget tempo, så ved hjælp af teknologiske værktøjer og ressourcer kan også tilbyde en vis lettelse til eleverne, der kan være genert eller føle sig flov, såvel som et rum for eleverne at dykke dybere ind i kurser og emner, som de vil fokusere på. Med interaktiv læring er læringsprocessen mere flydende, og du kan inkorporere forskellige metoder til at lære i dine lektionsplaner og læringsveje, hvor det ser ud til at være egnet.

Mange mennesker er simpelthen i vane at bruge teknologi på daglig basis. Så ved hjælp af teknologi til at lære et sprog kan ofte nemt integreres i en elevs daglige rutine. 10-15 minutters udøvelse af et sprog kan nemt gøres mellem social mediebrug og surfing på internettet!

Da konsistens er nøglen til at lære et fremmedsprog, er sprogindlæring apps utroligt værdifulde værktøjer til at forbedre sprogindlæringsprocessen. For eksempel er Babbel meget nyttigt til at lære et fremmedsprog, da det tilskynder til praktisk daglig praksis og giver brugerne øvelser, der simulerer virkeligheden af ​​hele livet. App'en har en meget intuitiv grænseflade og er kompatibel med de fleste mobile enheder.

Da teknologien fortsætter med at gå videre, vil fremmedsprogstuderende gavn, da de vil få flere værktøjer og metoder til at hjælpe med at fremme deres færdigheder. Teknologi generelt ser en masse bevægelse mod AI, og dette gælder absolut for sprogindlæringsområdet. For eksempel Glossika, et lingvistikfirma ved hjælp af AI for sprogindlæring, hævder endda, at en sprogbegynder kan blive flydende i bare et spørgsmål om et par måneder med daglige 20-minutters lektioner. Glossika CEO Michael Campbell Credits Succesen til kombinationen af ​​AI og en systemisk tilgang til sprogindlæring, "Flydende først, Vocabulary Second-Flycy er evnen til at manipulere alle dele af en sætning på vilje. Derefter bruger disse sætninger til at tilføje ordforråd og forbedre udtrykket. Du vil fortsætte med at lære ordforråd for resten af ​​dit liv, men flydende kan leveres i løbet af uger. "

Med teknologi, der er integreret i vores globale samfund og det evigt nuværende krav til tværkulturel forståelse og sprogindlæring, vil sproglærere kun drage fordel af det bredere udvalg af værktøjer, der er tilgængelige for dem, for at fremme deres færdigheder.

Forskning England bevilger £, til banebrydende forskningsplatform

Teknologi er ikke længere en frynsekursusforbedring, af interesse for kun entusiastiske 'Technophile' lærere, elever og ledere, men det har snarere vigtigt for alle, der er berørt af sprogundervisning. Området med teknologiforbedret sprogindlæring er meget kontroversielt; Der er så mange måder at se på teknologi i undervisningen. Dette dokument udforsker muligheder, som engelske lærere har oprettet for at hjælpe eleverne med at opfylde engelsksprogede læringsmål i teknologiforbedret sprogindlæring (fortælle) klasseværelsesmiljøer.

Det er sjældent at finde en sprogklasse, der ikke bruger nogen form for teknologi. I de senere år har teknologien været brugt til både at hjælpe og forbedre sprogindlæring. Lærerne har indarbejdet forskellige former for teknologi til at understøtte deres undervisning, engagere eleverne i læringsprocessen, give autentiske eksempler på målkulturen og forbinde deres klasseværelser. Endvidere giver nogle teknologiværktøjer mulighed for at differentiere instruktion og tilpasse klasseværelsetaktiviteter og lektier opgaver, hvilket forbedrer sprogindlæringserfaringen. Derudover fortsætter teknologien med at vokse i betydning som et redskab til at hjælpe lærere af fremmedsprog til at lette og formidle sprogindlæring for deres elever. Teknologi kan spille en vigtig rolle i at understøtte og forbedre sprogindlæring, effektiviteten af ​​ethvert teknologisk værktøj afhænger af viden og ekspertise hos den kvalificerede sproglærer, der forvalter og letter sprogindlæringsmiljøet.

Fortæl konceptualiseret efter aktivitet (fyld-in-the-blank, lav en video, chat med en klassekammerat), færdigheder (læsning, skrivning, lytning, talende, grammatik), placering (blandet, afstand, afstand, online) og teknologi (computer, internet, chat, blog, wiki, gaming, video)

Teknologi er teoretisk neutral, men en fortællingsaktivitet: (1) afspejler en teori om undervisning, læring og fremmedsprogindlæring af designeren og / eller instruktøren (2) afspejler en teori om teknologi som:

Den første af disse er, hvad jeg kalder "Tilstedeværelse". Det vil sige evnen til at levere instruktion i realtid, at engagere sig med eleverne, for at interagere med eleverne, at lytte til at reagere - at levere instruktion på måder, der giver mening i den pågældende sammenhæng. Det er det, jeg kalder "Tilstedeværelse". [I]

Det andet sæt færdigheder, som en lærer skal opdateres løbende og revidere, er ledelsen. Det omfatter færdigheder til at planlægge en læseplan, der leverer det på en sekretceret måde, der giver mening, at holde styr på elevens fremskridt, holde styr på den feedback, vi giver til studerende og rapporterer dette. Og det omfatter også at komme sammen med vores kolleger, direktøren for vores program og eventuelle tredjeparter, der kan være involveret i den overordnede uddannelsesmæssige situation.

Nu dette andet aspekt af undervisning, ledelsessiden, har udviklet en hel del, især i de sidste flere år, hvad vi nu kalder "Learning Management Systems." [II] og i Fakta, det er udviklingen af ​​læringsstyringssystemer, der virkelig har tilladt e-learning at blomstre. Hvad jeg gerne vil gøre, er at dele med dig en kort historie om, hvordan jeg blev interesseret i at lære styringssystemer, godt før de nuværende typer af læringsstyringssystemer, som vi ved, var tilgængelige.

Dette var tilbage, da jeg underviste på Arizona State University [III] i et intensivt program og i denne særlige klasse var jeg team-undervisning - eller to lærere havde parret op for at dele fire timers læseplan . Og hvad vi havde besluttet at gøre, var at give eleverne en regelmæssig opgave at arbejde på at holde tidsskrifter. [Iv] og hvad vi snart opdagede er, at Jackie, min undervisningspartner, og jeg havde meget forskellige måder at reagere på, hvordan eleverne gjorde deres Arbejde i tidsskriftet. På denne side er det slags et typisk svar, som jeg ville give: slags et globalt svar på indgangen, og måske en eller to eller tre slags nysgerrige svar om "Hvad mener du med dette?," "Hvad mener du ved det?" Jackie, på den anden side ville give feedback i denne form for format: Du ved, den blodige røde pen med masser af korrektioner, der er identificeret masser af fejl, masser af forslag til, hvordan man forbedrer direkte på overfladeniveau.

Nu er der stor forskning på hele denne forestilling om korrigerende feedback [V], at jeg ikke vil gå ind i lige nu, men hvad jeg vil påpege, er det som en kollega, Jackie og jeg adskiller sig i vores tilgang. Og faktisk husker jeg endda meget klart, fordi det var en smertefuld oplevelse, som Jackie beskyldte mig for ikke at gøre mit arbejde korrekt. Hun sagde, du ved, det ser ud til, at du ikke laver dit job, hvis du ikke korrigerer alle elevernes fejl.

Hvad dette påpegede var et behov for os at udvikle en slags læringsstyringssystem for at se, hvordan eleverne i løbet af det seks- eller syv-ugers kursus var i løbet af seks- eller syv-ugers kursus, og at gøre dette på en pålidelig måde. Så hvad vi udviklede er bogstaveligt talt et "porteføljesystem", hvor eleverne ville fotokopiere og holde en repræsentativ skrivningsopgave hver uge. Vi har også udviklet dette, så vi havde strukturerede interviews, og de kunne optage en optagelse af deres interview bogstaveligt i deres portefølje. [VI]

Så det gav anledning til min interesse for at lære styringssystemer. Nu i dag selvfølgelig er Learning Management Systems software, som vi bruger i forbindelse med vores læseplan, der gør det muligt for os at uploade indhold, for at oprette studieplaner for at afsløre indhold på en måde, der svarer til vores planer i læseplanen, og også for at holde en portefølje af elevernes arbejde, for at spore deres fremskridt og give dem opgaver, til at kommunikere med dem, enten personligt eller som en gruppe, og giver os også mulighed for at afsløre og give vurderinger og holde poster, der er mere pålidelige, end vi måske kan være i stand til at gøre andet.

Så læringsstyringssystemer er nu i form af offentlige domænesystemer som Moodle® eller Edmodo® eller ChalkTalk® eller Pearson's Open CLASS® [VII] -system, der gør det muligt for os at understøtte vores undervisningsstyring med software Det giver os mulighed for at fokusere mere på "tilstedeværelsen" -siden af ​​undervisningen, når vi er sammen med vores elever. Så selvom Learning Management Systems kan gøre alle disse ting og give os alle disse ekstra støttende muligheder, tror jeg det kommer ned til to spørgsmål:

og lige så vigtigt: hjælper læringsstyringssystemet eleverne med at spore deres læring, værdsætte deres læringsmuligheder mere og blive bedre elever, mere tilfredse elever? Jeg tror, ​​at de er de to spørgsmål, som vi altid skal spørge os selv om ethvert læringsstyringssystem.

[i] udtrykket "tilstedeværelse" anvendes på forskellig måde i uddannelse og i kommunikationsteori. Nogle undervisere har talt om forestillingen om "tilstedeværelse" som en slags klasseværelse management stil og forklare, hvordan en lærer kan gå om at udvikle den. For et eksempel på denne tilgang, se:

Her bruger jeg "tilstedeværelse" for at henvise til ægthed eller en "personlig stil", hvor læreren er i stand til at anvende hans eller hendes viden om indhold og metode på en naturlig måde. Her er en henvisning til en artikel om undervisningsmetode, jeg skrev, der er baseret på denne ide om "tilstedeværelse":

[ii] Det første "Learning Management System" Jeg er opmærksom på, er Platon (programmeret logik til automatiserede undervisningsoperationer), som blev udviklet på University of Illinois i 1960'erne. Siden 2005 har de mest bemærkelsesværdige udviklinger været "SCORM" (ACTABLE CONTENT CONTENT OBJECT REFERENCE MODEL), en slags programmeringssprog, der tillader forskellige typer e-learning-software til at interagere med anden e-learning-software, NaCons patenterede "fjernundervisningssystem, "Hvilket tillod brugere at styre deres læringsmiljø via en browser og OLAT, som afslørede AJAX-teknologien til at opbygge dynamiske websider for klienter.

[VI] Brug af porteføljer i undervisning og vurdering fremmer positiv studerendeinddragelse. Da eleverne skaber deres porteføljer, bliver de aktivt involveret i og reflekterer over deres egen læring. Denne øgede "metakognition" udøver generelt en positiv indvirkning på en studerendes selvtillid, letter deres udvidede brug af læringsstrategier og øger den studerendes evne til at vurdere og revidere deres eget arbejde. Her er et link til et kort hvidt papir om dette emne af National Capital Language Resource Center i Washington, D..:

Postnavigation

Der har aldrig været så mange måder at lære et sprog på. Dette gælder for alle former for elever: fra studerende og skolebørn til fagfolk, selskabsdirektører og pensionister. Nogle elever vælger at studere helt uafhængigt online, mens andre foretrækker et mere traditionelt miljø. Hvis det ikke var valg nok, er der et stigende antal uddannelsesinstitutioner, der tilbyder en række blandede læringsmuligheder, der sigter mod at tilbyde det bedste af begge.

Digital sprogindlæringsressourcer er bedre, end de nogensinde har været, og flere og flere enkeltpersoner udnytter det, de har at tilbyde. Dette kan gøres helt uafhængigt gennem et online kursus, eller ved at vælge en personskursus med et blandet læringsaspekt.

Vil du vide mere om sprogindlæringsteknologi og de mange fordele, den har at tilbyde?

Eleverne kan få adgang til sprogindlæringsressourcer, hvor de vil, typisk på hvilken som helst enhed de skal hånde. Dette gælder for elever, der engagerer sig i et fuldt online kursus eller dem, der nyder godt af et blandet læringsscenarie.

# Sprogindlæringsteknologi kan til enhver tid fås til rådighed

Eleverne behøver ikke længere at passe et eksisterende kursus i deres tidsplan! Digitale læringsressourcer kan fås til enhver tid på dagen eller natten, så meget som timer ad gangen eller så lidt som et par minutter mellem eksisterende forpligtelser.

# Sprogindlæringsteknologi kan udføres på et individuelt tempo:

En af de mest oplagte fordele ved at bruge sprogindlæringsteknologi er, at hver enkelt elev får at sætte tempoet. De kan bevæge sig langsomt gennem materiale, de finder vanskelige og hurtigere gennem moduler, de er sikre på. Dette gælder også i blandede læringsscenarier, da eleverne kan bruge tid til at gå over alt, hvad de er usikre på.

# sprogindlæringsteknologi vurdere nemt fremskridt

Sprogindlæringsteknologi er unik som en form for læring, idet den har vurderinger indbygget i metoden. Digitale ressourcer gør det nemt for eleverne at optage deres fremskridt og kontrollere, hvor godt de laver.

# sprogindlæringsteknologi er utroligt alsidig:

Måske nøgleårsagen til, at sprogindlæringsteknologi har været så succesfuld, er fordi det er alsidigt. Det kan bruges på egen hånd til stor effekt, eller det kan let indarbejdes i eksisterende sprogkurser for at skabe en række blandede læringsmuligheder.

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.