Tænkning og sind værktøjer PMI diagram

Et nærmere kig på anker diagrammer

Peeking i klasseværelser I begyndelsen af ​​dette nye skoleår blev jeg overrasket over at se, at mange lærere allerede havde masser af ankerkort (og afsluttede ordvægge - men det er en anden artikel), der blev offentliggjort i deres klasseværelser. Diagrammerne var smukke, med lyse farver og søde illustrationer eller grafik. Nogle af dem blev lavet på desktop udgivelse - forstørret og lamineret. Nogle blev købt hos en lærerbutik. Nogle blev pænt bogstavet på Manila Chart Paper. Hvordan blev så mange diagrammer sat op så tidligt i skoleåret? Var disse ankerdiagrammer, at læreren havde brugt i tidligere år? Har læreren gjort diagrammet isoleret, helt bortset fra en lektion uden nogen elevindgang? Det får mig til at spekulere på, om formålet og fordele ved ankerdiagrammer virkelig forstås.

Anker diagram basics

Et ankeroversigt er et værktøj til at lette elevens selvregulering og støtte uafhængighed. Det er visuelt bevis for det arbejde, der udføres af lærere og studerende - et stillads, der senere kan fjernes, så snart eleverne har lært de lektioner, der er forstærket af ankeroversigten. Anker diagrammer er midlertidige af natur. En standard-størrelse version af diagrammet (8 ½ x 11) kan anbringes i elevernes læringslogfiler. Er diagrammet stadig op efter flere måneder? Så er det nok tid til at genoverveje lektionen, diagrammet eller effektiviteten af ​​dets placering inden for klasseværelset.

Anker diagrammer er co-skabt inden for rammerne af en lektion eller over en række lektioner. Hvis et ankeroversigt ikke er co-skabt, er det bestemt til at blive tapet. Læreren og eleverne forhandler om diagrammet i diagrammet. Læreren fungerer som en skribent, der opfanger elevernes faktiske ord. Et ankeroversigt, der købes hos en lærerbutik, kan aldrig være så effektiv som et sambygget ankeroversigt. Selvom du underviser i samme begreber hvert år, kan du ikke rigtig genbruge ankerkort år efter år, fordi de skal være co-konstrueret med din nuværende gruppe studerende. Derfor er der ingen grund til at nogensinde laminere et ankeroversigt.

Undervisningen bag anker diagrammer

Der er tre fælles typer af anker diagrammer: proceduremæssige, proces og strategi. Hovedpunktet for et organiseret klasseværelse er, hvor godt eleverne følger klasseværelset rutiner. Masterlærere bruger de første par uger af skoleundervisning rutiner, og rapporterer, at denne instruktionsperiode er afgørende for succesen i hele skoleåret.

Procedural anker diagrammer hjælper med at styrke undervisningen i klasseværelset rutiner. Nogle eksempler på proceduremæssige ankerdiagrammer inkluderer, hvordan man bruger MP3-afspilleren på et lyttecenter eller hvordan man tjekker en bog fra klasseværelset biblioteket. Du kan måske opdage, at proceduremæssige ankerdiagrammer skal forblive udsendt i længere tid end andre ankerdiagrammer.

Process anker diagrammer minde eleverne om, hvordan man arbejder gennem en proces, såsom hvordan man deltager i en peer conference, hvordan man løser et ordproblem eller hvordan man finder et ord i ordbogen. I min tilstand som en del af den årlige vurdering skal eleverne skrive et svar på en læsepassage. De fleste klasseværelser har et procesforankringsdiagram på trinnene for at skrive et godt udvidet svar. Standard-størrelse kopier af procesforankringsdiagrammer er særligt nyttige for studerende.

Strategi Anker diagrammer understøtter eleverne i at udvikle strategiske adfærd som f.eks. At vælge, hvad de skal gøre, når du støder på et ukendt ord, mens du læser eller hvordan man bruger tekstfunktionerne i en nonfiction-bog. Overvej at dele standard-størrelse kopier af strategiforankringsdiagrammer med interventionister, der arbejder med dine elever. Det er vigtigt, at disse studerende hører ensartet sprog.

Refleksioner

Vær opmærksom på dine ankerdiagrammer. Er eleverne bruger dem eller beder dig om oplysninger, der er tilgængelige på diagrammerne? Hvor længe har eleverne brug for dem? Anker diagrammer ville gøre et godt emne til et Grade-level teammøde. Del diagrammer, der fungerer godt. Endnu vigtigere, del dem, der ikke fungerede og talte om, hvorfor det var tilfældet.

Shari Frost har haft et rigt og varieret professionelt liv som en lærer. Hun har tjent som en klasselærer, en læsespecialist, en medarbejderudvikler og en instruktør på universitetets niveau. Shari har lært børnehave gennem femte karakterer, og hjælper i øjeblikket undervisere som en professionel udvikler i Chicago Public Schools. Hendes seneste bog er to bøger er bedre end en.

login

Hvis du er forælder eller en lærer, ville du have stødt på et adfærdskort mindst en gang i dit arbejde med børn. Adfærdskort er et populært redskab til at motivere og undervise børn nye færdigheder. I de senere år har der været debat omkring adfærdsdiagrammet, og folk spørger: Er de virkelig effektive?

Hvad er et adfærdskort?

En adfærd eller belønning diagram er et af de mest almindelige værktøjer, som lærere og forældre bruger til at motivere og undervise børn gode vaner. I sin mest grundlæggende form belønnes børn for at gøre fremskridt på en færdighed, som de arbejder på og omvendt, det kan bruges som en form for straf, hvis regler er brudt. Adfærdskort kan også bruges til at spore hyppigheden af ​​en bestemt adfærd og kan være nyttig til at indsætte daglige vaner og undervise adaptive færdigheder til yngre børn.

Sådan laver du et adfærdskort

Forstå de komponenter, der kræves for at opbygge et adfærdskort, er nyttigt for både forældre og lærere at tilpasse dem til at nå et bestemt mål. Adfærdskort indarbejder adfærdsstyringsstrategier for at støtte lærere i at hjælpe eleverne med at forstå betydningen af ​​regler såvel som de belønninger og konsekvenser, der følger med at følge eller bryde dem.

Det er vigtigt at bemærke, at et adfærdskort ikke er en erstatning for at opbygge et struktureret læringsmiljø, hvor forventningerne er tydeligt fastsat. Børn er motiverede anderledes og tilpasningsadfærdskort, der passer til hver gruppe, er nøglen til succes.

Fordele og ulemper ved adfærdskort

Som med ethvert værktøj er der ingen ret eller forkert måde at bruge det effektivt på. I overensstemmelse med forskud i forskning om adfærd har der været en del diskussion omkring effekten af ​​adfærdskort som et redskab til undervisning og forældre.

Alternativer til adfærdskortet

Selvom et adfærdskort giver et godt visuelt overblik over, hvordan børn er langt i deres peer-gruppe, bevæger nogle lærere mod alternative midler til at opmuntre og spore deres klasse 'læring og udvikling. Det mest almindelige argument mod adfærdskort er, at de kan være reduktive og en-dimensionelle.

Nu da vi har set på, hvad et adfærdskort er, hvordan man bygger en, fordele og ulemper samt alternative strategier til adfærdskort, har du alle værktøjer til at vurdere, om dette værktøj har en sted i dit klasseværelse. Hvad synes du? Er du en person, der finder adfærdskort nyttige, eller har du andre metoder til at arbejde med børn, som vi ikke rogte på her? Lad os vide!

Carmen Choi

Carmen er marketingkoordinatoren og førskolens podcastchef på HiMama-holdet. Hun har arbejdet med børnepasningsvirksomhedsejere og konsulenter i 3 år. Hun er lidenskabelig at skabe forbindelser, der styrker ECE-Fællesskabet gennem videndeling for at støtte bedre resultater for børn, deres familier og samfund!

Postnavigation

For at hjælpe eleverne virkelig forstå et koncept, overveje at indarbejde tegninger i dine virksomheders træning for visuelt at repræsentere de forskellige teorier, emner og læringsområder, der læres. Brug af visuel facilitation og pre-trukket flip diagrammer hjælper ikke kun i elever (så at sige), men gør det lettere for dem at huske de begreber, de lige har lært. De enkle billeder og ordene om emnet tilbyder en nem måde for folk at forbinde konceptet til billedet.

Fra det øjeblik, eleverne indtaster et træningsrum, "Vis" dem, hvad de vil lære. Post Velkommen tegn med alles navn på dem. Outline nøglekoncepter i en sky eller måske med et landskabsdesign, der repræsenterer et læringsmodul. For eksempel træk et bjerg med flag på sine toppe for at skitsere, at hver modullærere vil gå igennem.

Brug af simpel visuel grafik er en fantastisk måde at illustrere de vigtigste emner, der vil blive undervist. Denne visuelle hjælp hjælper eleverne "se", hvad de lærer. Hvis du tilbyder lederskabsuddannelse, tegne for eksempel en person, der står foran en skare af mennesker. For dagsordensoversigten skal du bruge et helikopterikon. Dette er ikke clip art; men er faktisk trukket af hver af vores træningsfacilitatorer.

Når eleverne diskuterer et emne, skal du sende flip diagrammer rundt i rummet i den rækkefølge, at læringen opstod. Eleverne kan så "gå på væggene" for at gennemgå og diskutere, hvad de lærte i forskellige træningssektioner. Det er en måde at visuelt minde dem om de vigtigste koncepter og for at styrke, hvad de lærte, så det stikker.

At give elever Workbooks giver dem mulighed for at tage noter under træningssessionerne. Opmuntre dem til at tegne, hvis det vil hjælpe dem med at huske begreberne. Nogle elever rapporterer, at de var i stand til at huske billederne i modsætning til noterne. Når vi gør dette i vores træning, får vi masser af positiv feedback fra folk, der siger, "Jeg kan stadig huske billedet relateret til X og hvad jeg lærte om det." Eleverne siger, at de visuelle stykker omkring rummet hjælper dem med at huske nøglekoncepter.

Brug af disse billeder i et klasseværelse kræver ikke, at trænerne er naturligt født kunstnere. For mange af os har vores naturlige tegningskompetencer ikke udviklet sig meget længere end førskolefingermaleri. Men alle kan lære at tegne. Vores firma bruger Grove, som trænede os til at tegne mennesker, specielle repræsentationer, hvordan man bruger den rigtige farve og de rigtige bogstaver, og selv hvordan man tegner en effektiv lige linje.

Juliana Stancampiano er administrerende direktør for iltindlæring, et Seattle Company, der giver en nedværdigende, interaktiv og innovativ tilgang til corporate træning. Nå hende på Julianaoxygenlearning. om.

Visning af data

Folk indsamler, viser og analyserer data for at beskrive sociale eller fysiske fænomener i verden omkring dem. Efter indsamling og organisering af data er det næste trin at vise det på en måde, der gør det nemt at læse-fremhævende ligheder, forskelle, tendenser og andre relationer eller manglen på i datasættet. Herefter kan det sidste trin af analyse forekomme. Metoderne studerende bruger til at vise data, da de bevæger sig gennem de primære og mellemliggende karakterer, omfatter at lave tabeller, diagrammer, streggrafer, linjedikre, piktogrammer, cirkelgrafer og linjepropper. Studerende i mellem- og gymnasiet skaber også histogrammer, kasse- og whisker-plots, scatterplots og stamme- og bladplots.

Hvorfor er det vigtigt?

Når eleverne beslutter, hvordan du viser data og går gennem trinene for at oprette den display, lærer de, hvilken type grafer der er nyttige til at vise de forskellige typer data og fordelene og ulemperne ved hver skærm. De lærer også, hvordan en graf kan vælges og manipuleres for at misrepresent data - for eksempel ved at vælge intervaller langs en akse, der gør en linjediagram til at gå op eller ned præcist eller gøre forskellene mellem stænger på en bar, der skal være Meget stor eller meget lille.

Det er vigtigt for lærerne at fremhæve måder, hvorpå forskellige repræsentationer af de samme data kan formidle forskellige oplysninger og understrege vigtigheden af ​​at vælge repræsentationer, der passer til de særlige matematiske opgaver på hånden (Moschkovich, Schoenfeld og Arcavi 1993).

Hvordan kan du få det til at ske?

Studerendeoplevelser i visning af data skal udvikle sig fra betonen, til billedet, til abstraktet. Når de skaber bargrafer, kan de fremme fra at bruge genstande, såsom blokke eller stykker af slik, til at bruge klistermærker til at oprette single-bar-grafer, til at bruge en farvetast for at identificere forskellige stænger af en dobbeltstangsgraf . Fra begyndelsen bør eleverne lære at mærke grafer med en titel, etiketterne for hver akse (x og y), analysenhederne (fx, meter, dollars) og hvordan man opretter en nøgle. Over tid skal eleverne lære navnene på de forskellige dele af forskellige grafer.

Spørgsmål, der kan løses med numeriske data, omfatter "Hvor mange kæledyr har du?" eller "hvornår blev du født?" Line plots, streggrafer, scatterplots og stamme- og bladplanter bruges ofte til at repræsentere numeriske data. Den mest effektive måde at analysere numeriske data på er at se på gennemsnittet, medianen, tæller og formen (for eksempel buen af ​​en pell kurve eller klyngning af scatter plots) af dataene.

Spørgsmål om kategoriske data besvares ikke med tal, men med ord. Generelt line plots, streggrafer og cirkelgrafer bruges til at repræsentere kategoriske data. En effektiv måde at analysere kategoriske data på er ved tællinger eller procentsatser.

Spørgsmål, der kan løses ved at indsamle data over tid (langsgående data) omfatter "Hvad er gennemsnitstemperaturen i juni måned?" eller "Hvad var de daglige vejrforhold i juni måned?" Beskrivelser af de forskellige grafer Studerende vil lære at gøre, da de udvikler sig fra den primære til middelkvaliteterne, er angivet nedenfor med eksempler, hvis de er tilgængelige:

Det er værdifuldt for eleverne at udforske forskellige måder at repræsentere de samme data på. Studerende kan bestemme, hvilken graf der giver mest mening at bruge, og hvilken graf kan hjælpe dem med at besvare deres spørgsmål nemt. For eksempel kan en favorit bogundersøgelse vises som et bord, en stregdiagram, en cirkelgraf og en billedgraf. Studerende kan diskutere, hvilken repræsentation der tydeligt viser, hvilken bog der fik de fleste stemmer eller forskellen i stemmer. Studerende kan fjerne den mindst foretrukne bog og stemme igen for at udforske ændringen i data.

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.