Vurdering Strategier Planlægningsstrategier

CSI Resources Assessment

SEL-vurderingsguiden. Vejledningen giver flere ressourcer til ledere og implementeringshold i prek-12. klasse indstillinger, der træffer beslutninger om udvælgelse og brug af foranstaltninger af student sel. Dette omfatter vejledning om, hvordan du vælger en vurdering og bruger Student SEL Competence Data. Denne web-baserede ressource er arbejdet med etablering af praktiske sociale-følelsesmæssige kompetencevurderinger af førskole til gymnasieeleverprojekt, et tværfagligt samarbejde om førende forskere og praktikere inden for prek-12-uddannelse, vurdering, social og følelsesmæssig læring og Relaterede felter. Denne vurderingsarbejdsgruppe styres og bemandes af Casel, i tæt samarbejde med ledere fra Rand Corporation, Harvard University, California Core Districts, Transforming Education, Xsel Labs og flere universiteter, nonprofit organisationer og skoledistrikter over hele landet.

Links til andre ressourcer

Foundational SupportFrameWorks & CompetenciesVision & CommunicationSpolicy & Fundingadult Selculture & StykningskundelseProfessionelt Forlæsningstudent SelintegrationTeacher PracticesimplementationProgramsContinuous IMPLIMESSESSMENTIONSOURAGING Social og følelsesmæssig læring: Næste skridt for stater. Udviklet af Learning Policy Institute i samarbejde med Casel er denne korte designet specielt til statslige politikere. Det giver handlingsmæssige trin for stater, der ønsker at måle og fremme SEL, herunder anbefalinger til, hvordan man begynder at overvåge SEL. Brug denne ressource, hvis du er interesseret i at vurdere sel på passende måder.

Kompendium af førskole gennem grundskolen sel og tilhørende vurderingsforanstaltninger. Giver beskrivelser og vurderinger af flere bredt tilgængelige selvurderingsforanstaltninger. Brug dette, hvis du vil vide om specifikke selvurderingsværktøjer til førskole eller grundskole.

Essa, sel og ansvarlighed webinar. Denne webinar har Hanna Melnick fra Learning Policy Institute og Jeremy Taylor og Linda Dusenbury fra Casel Diskuterer tilgange og anbefalinger til måling og overvågning af studerende Sel, herunder SEL i forbindelse med ESSA-planer. Brug det, hvis du er interesseret i at lære, hvordan du bedst kan nærme måling af SEL.

Ekstern

Luft: Er du klar til at vurdere social og følelsesmæssig udvikling? Oplysninger om flere selvurderingsværktøjer i fire udviklingsområder (tidlig barndom, grundskole, mellem- og gymnasium, og arbejdsstyrken). Værktøjet beskriver formatet, omkostningerne og indstillingen af ​​forskellige SEL-vurderinger. Brug det, hvis du er interesseret i at vælge et SEL-vurderingsværktøj til en bestemt befolkning eller SEL-resultat.

Læringspolitik Institut: Opmuntre til social og følelsesmæssig læring i forbindelse med ny ansvarlighed. Beskriver mulighederne og udfordringerne ved at udvide SEL under Essa og tilbyder vejledning om SEL-vurdering. Brug dette, hvis du er interesseret i at forstå SEL i forbindelse med Essa.

Raikes Foundation: Social-Emotional Learning Assessment Foranstaltninger til Middle School Youth. Denne rapport gennemgår styrker og svagheder på 73 SEL-foranstaltninger, der er specifikke for gymnasieelever. Den indeholder oplysninger om 10 foranstaltninger med detaljer om ratingstype og kernekompetencer.

statseksempler

California: Brug af undersøgelser af elevernes sociale-følelsesmæssige læring og skoleklima for ansvarlighed og løbende forbedringer. Denne undersøgelse fra politisk analyse for California Education (PACE) vurderede SEL og skoleklima / kultur i Californiens kernedistrikter for at forstå, hvordan konstruktionerne er relateret til skoleforbedring. Brug denne ressource til at lære mere, hvis du overvejer foranstaltninger af sel og skoleklima for skoleforbedringsformål.

Minnesota: sel vurdering vejledning. Giver en omfattende diskussion af SEL-vurdering for lærere, skoleledere og distrikter. Grundet i datainformeret beslutningstagning tilskynder denne rapport løbende forbedringer og skelner mellem resultater og procesforanstaltninger.

Vurderingsrammer

En ramme er simpelthen et værktøj, der hjælper med at organisere ideer for at skabe grundlag for at tænke, kommunikere og handle. Social og følelsesmæssig læring (SEL) er et felt med et stigende antal forskellige rammer. Men at have så mange rammer kan være forvirrende, og at vælge en ramme eller kombinere rammer kan være vanskelige. At finde en nyttig ramme kan bidrage til at skabe et fundament for SEL-vurdering og forbedringsindsats.

Hovedformålet med klasseværelset vurdering er at forbedre elevens læring. Lærere bruger en række vurderingsmetoder, der anvendes i en række situationer, for at indsamle oplysninger om elevundervisning.

En rapportkortklasse er baseret på tilstrækkelige beviser for at tillade selvsikker domme om elevens præstation. Graden på rapportkortet repræsenterer dit barns præstation baseret på de læseplaner, der er blevet undervist eller udviklet i løbet af begrebet.

2) Støtte alle elever, herunder dem med særlige uddannelsesbehov, dem, der lærer undervisningssproget (engelsk eller fransk), og dem, der er første nation, métis eller inuit;

3) er omhyggeligt planlagt at relatere til læseplanens forventninger og læringsmål og så meget som muligt til interesserne, læringsstile og præferencer, behov og erfaringer fra alle elever;

Lærere Brug vurderinger: * Før instruktion for at finde ud af, hvad eleverne allerede kender og kan gøre * Under instruktion for at planlægge for næste trin i undervisningen og * efter instruktion, så eleverne kan vise, hvad de ved og kan gøre.

Klare læringsmål Identificer, hvad eleverne har brug for at vide og være i stand til at gøre. Disse læringsmål er mål, der er baseret på forventninger, der er identificeret i Ontario-læseplanen. Klare læringsmål deles, før læring opstår, så kvaliteterne er optjent af studerende, der ikke gives af lærere.

Studerende leveres flere og varierede muligheder for at demonstrere, hvad de ved og kan gøre. Lærere bruger papir- og blyanttest, men bruger også konferencer, projekter og demonstrationer til at indsamle oplysninger om elevundervisning.

Vurderinger er beregnet til at forbedre elevens læring, ikke bare måle det. Specifik og rettidig feedback gives til den studerende, så den studerende kan lære at gøre opgaven, hvilket giver præstationen eller skriver testen. Denne feedback hjælper eleverne med at vide, hvad de skal gøre forskelligt næste gang for at forbedre.

få nyheder fra denne hjemmeside

Der er mange forskellige typer vurderinger, som lærerne kan bruge til at analysere, hvad deres elever har lært. Nogle af de mest velkendte er quizzer, tests, statsadministrerede standardiserede tests og essays. Og mens hver af disse relativt traditionelle form for vurdering har sin plads i en læseplan, finder mange lærere, at de begrænser på andre vigtige måder. Dette har fået mange lærere til at designe alternative vurderinger, som de føler bedre matcher og evaluerer indholdet af instruktionen.

For eksempel kan kunstkurser ikke være særligt velegnede til nogen af ​​de traditionelle former for vurdering, der er anført ovenfor. I modsætning hertil beder en elev om at sætte på en forestilling om at skabe en portefølje eller at kurere en udstilling måske godt hjælpe gauge, hvor godt eleverne har forstået kursets centrale bekymringer. Sådanne former for vurderinger betegnes som "autentisk vurdering" eller mere neutralt som "alternativ vurdering". Autentiske vurderingsstrategier kan bruges i næsten alle typer kurser, selv dem, der ofte bruger traditionelle formularer.

Mange lærere eksperimenterer nu også med selvvurdering og peer-evaluering. Nogle uddannelsesmæssige teoretikere mener, at eleverne er mere investeret i deres præstationer i kurset, når de ved, at de (og deres jævnaldrende) er aktivt involveret i den samlede vurdering.

Uanset hvilken type vurdering skal følgende to bedste praksis styre alle instruktørernes vurderingsstrategier. For det første skal instruktører skabe entydige forventninger. Studerende kan ikke fungere godt på enhver vurdering, hvis der i det tidspunkt, der fører op til vurderingen, er der usikkerhed omkring, hvad der skal være kendt eller gjort. For det andet bør instruktører være åbne for at ansætte en bred vifte af vurderingsstrategier. Instruktører forbeholder sig selvfølgelig retten til at udnytte vurderingsstrategien efter eget valg. Men de bør erkende, at forskellige studerende lykkes i forskellige vurderingssteder, og dermed at forsøge at indarbejde et par forskellige typer vurderinger i løbet af en enhed. Ved at udnytte forskellige vurderingsstrategier kan lærerne hjælpe eleverne med at opleve mere succes ved at tappe ind i deres forskellige læringspræferencer.

Vurdering i matematik og numeracy er mere end at dømme om en lærers evne. Det overvåger elevens forståelse af det matematiske sprog, koncepter og færdigheder og hvad de har brug for at gøre for at lykkes.

På denne side

Hver læringsprogression har en række udviklingsstrin, der leveres i et spændvidde. Hvert trin illustrerer en observerbar progression af læring. For eksempel har kvantificeringsnumre 12 trin i et spænding fra fundamentet til niveau 6, mens drift med decimaler har fire trin i et spænd fra niveau 4 til niveau 7.

For at støtte lærere til at forstå og bruge numeracy læringsprogressioner, er hver progression blevet kortlagt til den victorianske curriculum F - 10: Matematik kontinuum. Hver række viser antallet af trin i læringsprogressionen, og hvordan de relaterer til hvert niveau. For numeracy er underpositionen for hvert trin også blevet medtaget til at understøtte lærerbrug.

ressourcer

Insight Assessment Platform er rettet mod at hjælpe læreren med at vurdere fremskridtene mellem alle elever og støtte mere målrettet undervisningspraksis. Denne online platform kan fås af lærere i offentlige skoler.

Ressourcer, understøtninger og værktøjer, på platformen understøtter højkvalitets vurderingspraksis og giver lærere oplysninger, de kan bruge til at målrette modtagelsesbehovet hos eleverne, da de udvikler sig langs læringskontinuumet.

Stillads numeracy i mellemårene

Stillads numeracy i mellemårene (SNMY) ressource giver praktikere mulighed for at få adgang til vurderingsmaterialer, lærings- og vurderingsrammer for multiplikativ tænkning (LAF), læringsplaner, autentiske opgaver og forskningsresultater fra det projekt, der undersøges En ny vurderingsguidet tilgang til forbedring af studenternes talesultater i år 4 til 8.

Lærings- og bedømmelsesramme for multiplikativ tænkning

Lærings- og bedømmelsesrammen for multiplikativ tænkning (LAF) blev udviklet på grundlag af forskning udført gennem SNMY-projektet. LAF hjælper med at samle alle de vigtigste ideer, strategier og repræsentationer af multiplikation og division, der er nødvendig for at arbejde trygt med hele tal, fraktioner, decimaler og procent på tværs af en bred vifte af sammenhænge. Det er knyttet til de rige vurderingsopgaver, der bruges til at evaluere multiplikativ tænkning og indeholder eksplicit rådgivning om undervisningsmæssige konsekvenser.

Vurdering af fælles misforståelser

Vurderingen for fælles misforståelser (ACM) værktøjer er baseret på serie af forskningsbaserede sondeopgaver, der blev udviklet til undervisningsformål for at identificere læringsbehov i antal. Sondeopgavvejledningen indeholder en række opgaver og ressourcer, der er organiseret til at løse fælles misforståelser.

Yderligere ressourcer

Vurdering for læring er kernen i differentiering. Vi ved, at eleverne i vores klasseværelser er på forskellige steder i deres læring, og vi differentierer instruktion for at imødekomme deres behov. For at gøre dette skal vi kende vores elever: hvor de er, hvad de forstår, og hvordan de lærer.

Vi samler bevis for forståelse på daglig basis, mens eleverne er i færd med at lære. Disse oplysninger om elevindlæring guider vores beslutninger om, hvad vi vil gøre næste for at udfylde huller, præcisere misforståelser og give den slags feedback, der vil hjælpe eleverne med at komme tilbage på sporet og gå videre.

Hvad er vurdering for læring?

Når lærerne bygger vurdering for at lære i deres daglige klasseværelse praksis, planlægger de diskussioner, opgaver og aktiviteter, der vil fremlægge bevis for læring. Der er mange enkle, hurtige og effektive måder at vurdere for at lære en integreret del af din dag.

cyklus en lærer, Catherine Goodwin observerer sine elever under skrive værksted. Da hun går rundt i klasseværelset, noterer hun sig, hvad der sker. Hun stopper ved siden af ​​en lille dreng, der har sin blyant i hånden, men skriver ikke og spørger ham, hvad han skal skrive om. Han fortæller hende, at han vil skrive om sin mor, men ved ikke, hvordan man starter.

Hun beder ham om at fortælle hende om sin mor, og han deler flere ting, han elsker om hende. Catherine siger: "Dette er hvad jeg hørte, at du siger om din mor. Du sagde, at din mor er smuk. Du sagde, at din mor er venlig, og at hun altid hjælper dig, når du har brug for hende." Hun spørger ham, om han er klar til at skrive.

Ved at observere sine elever og stille spørgsmål til at fremkalde mere information, er Catherine i stand til at tilpasse sig sine elevernes behov. Ved at fodre tilbage, hvad hun har hørt, blokerer hun sin elev og hjælper ham med at bevæge sig fremad.

Skole ressourcer

Selvvurdering er en stærk læringsstrategi. Studerende, der kan vurdere deres egen læring, er mere effektive elever. De er mere motiverede og engagerede, har en større overbevisning om, at de kan lykkes, og er i stand til at tilpasse deres tilgang, hvis læring ikke virker. Vurdering-kompatible studerende viser højere præstation. Mens i den langsigtede selvvurdering letter selvstyret læring af studerende, kræver etablering af vellykket selvvurdering betydelig input af lærere. Det har brug for vedvarende direkte undervisning om, hvordan man gør det og opfølgende støtte. Lærerne skal også indstille de rette forhold i klasseværelset, så eleverne ikke er truet af at føle sig dømt.

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.