Lærere og uddannelsespersonale Eurydice

Forskellige typer af lærere i de offentlige skoler

Mange af os vil på en eller anden måde tænke på os selv, hvilke liv lever lærere inden for skolens lokaler? Har de også problemer indbyrdes inde i deres campus? Er alle lærere gode eller er der også dårlige lærere?

Cool lærere

Dette er de lærere, der er på en måde "go-with-flow" folk. De er dem, der altid er i midten. De vil ikke give en skam om et problem. De lader dagene passere at gøre deres egne ting som lærere og intet andet. De er normalt kølige i deres undervisningsstil.

Strenge lærere

Disse lærere har standarder inden for og uden for klasseværelset. De er strenge og organiseret, men de er også vanskelige at håndtere nogle gange. De fokuserer på deres forpligtelser og deres mål, at de ikke vil have distraktioner. Du ønsker ikke at prankes disse typer af lærere gør du?

Venlige lærere

Disse lærere smiler altid både udenfor og inde i campus. De har tendens til at kende alle mennesker omkring samfundet. De ved, hvem der er hvem og de er venner med alle. Studerende elsker disse typer af lærere.

Moderne lærere

Disse lærere er sønner og døtre af teknologi og fremskridt. De er dem, der handler og ligner de moderne modeller. De klæder sig i forbindelse med de nyeste trends. De glemmer faktisk nogle gange kjolekoden for lærere, men de er en masse hjælp under store begivenheder.

Traditionelle lærere

Disse lærere har en tendens til at holde fast i deres egne normer som lim. De sammenligner altid "deres tid" med de nye trends. De er den gamle alder af skolen. De er dem, der har store stillinger, og de har tendens til at gøre reglerne inde i campus.

Talkative lærere

Disse lærere er dem, der kan lide at tale meget. De synes ikke at tænke på den tid, de spiser for at tale. De kan altid dele forskellige historier og nogle gange er årsagen til nogle problemer. De er kilden til alle nyhederne inde og uden for campus. Selvom de er talkative, er de nyttige under store aktiviteter.

rare lærere

Disse lærere falder ikke ind i de nævnte slags ovenfor, så de falder i denne sidste slags. De er dem, vi ikke kan forstå, og de har tendens til at have deres egen verden bortset fra undervisningen. Selv om de er meget effektive til at undervise deres emner. Mærkeligt fordi nogle gange er de dem, der ikke ønsker at gå sammen med alle andre lærere. Vær sikker på at de stadig er gode lærere i håndtering af deres lektioner.

Generelt er lærerne normale mennesker som os, der bor i samfundet, vi er i øjeblikket. Den eneste forskel er, at lærerne skal være hård foran deres elever. Inde i campus, er de lærere, men uden for lokalerne er de normale mennesker som os. - CLEA | Helpline pH

Efterlad et svar Annuller svar

Vær den dans, sang, sportsdag eller debat praksis, du hedder det, og hun er der, får tingene gjort - bare for at se hendes hus på toppen! Alt takket være hende for de frie perioder kom vi tilbage i skole og college.

All-time story teller:

Beslutningskroppen i al første læreruddannelse er undervisningsministeriet. Vigtige rådgivende organer for ministeriet er den norske sammenslutning af videregående uddannelser (UHR), især dets agentur UHR-læreruddannelse og det uafhængige norske agentur for kvalitetssikring i uddannelsen (NOKUT).

Forskellige typer af indledende læreruddannelse kvalificerer sig til undervisning på forskellige uddannelsesniveauer, men allæreruddannelse kvalificerer sig til undervisning på mere end et niveau, undtagen børnehave læreruddannelsen. Følgende typer læreruddannelse eksisterer:

Kindergarten Læreruddannelse (KTE) er et treårigt bachelorprogram. Dette program uddanner lærerkandidater til børnehaver / tidlig barndomsuddannelse. Tilføjelsen af ​​et års relevante videreuddannelse kvalificerer før primære lærere til at arbejde i første til det fjerde års grundskole.

Sami børnehave lærer uddannelse og samiske og lavere sekundære læreruddannelser er varianter af KTE, typer 1 og 2 henholdsvis. De kvalificerer sig til at undervise sami-talende børn i børnehaver og skoler. Formålet med kurserne er at sikre kvalificeret personale. Det samiske sprog er et officielt sprog i Norge.

Formål: Dette papir har til formål at afsløre forskelle i elevernes og lærernes opfattelse af sidstnævntes undervisningsledelse og diskuterer karakteristika for effektiv undervisningsledelse. Metode: Den nuværende undersøgelse undersøger elevernes og lærernes opfattelser af undervisningsledelse gennem spørgeskemaer, opdeler deres opfattende forskelle i tre kategorier og kompilerer interviewsudtalder baseret på Baker's Path-målteori. Disse tre kategorier af lærere blev udvalgt, hvilket resulterede i en stikprøve på femogtyve college lærere fra Kinas kystområde, som derefter blev interviewet dybtgående. Resultater: Kollegietærere og studerende havde forskellige opfattelser af undervisningsledelse, med de mest almindelige væsener, der har lave evalueringer og lærere, der har høje selvevalueringer. Seks hovedkarakteristika for effektiv undervisnings ledelse af universitetslærere er opsummeret fra den kodende analyse af interviewsresultater.

500 lærere er blevet udvalgt fra 10 kollegier, fra det kinesiske kystområde, gennem gruppe og stratificeret prøveudtagning. Hver lærer blev parret med 30 studerende (i alt 15.000 studerende) for at foretage en undersøgelse af den perceptive skala af undervisningsledelse. Gendannelseshastigheden for lærernes spørgeskemaer er 90.% (n = 452); Den endelige effektive genopretningshastighed for lærere er 86,5% (n = 431) efter at have udelukket lærernes egne ugyldige spørgeskemaer og lærere, hvis elever producerede for store ugyldige spørgeskemaer, der førte til en genopretningsgrad på mindre end 80%. Gendannelseshastigheden for eleverne er 84.% (n = 12.600); Den endelige effektive genopretningshastighed er 80,5% (n = 12.068) efter at have udelukket elevernes egne og nogen studerende, hvis lærere indsendte ugyldige spørgeskemaer. Lærers grundlæggende oplysninger er vist i tabel 1.

Spørgeskemaet data blev analyseret ved at fradrage den standard gennemsnitlige score af elever fra deres lærere. Dette resulterede i 431 samlede dataindtastninger af lærere og deres respektive studerende, som gennemgik klyngeanalyse for klassificering. Resultaterne fra klyngeanalyser klassificerede opfattelsesforskelle mellem lærere og studerende i 3 typer: type I, hvor lærerne havde højere selvevalueringer af deres undervisningsledelse end elevernes evaluering; Type II, hvor lærere og elevernes evalueringer var lige eller lignende; og type III, hvor lærerne havde lavere evalueringer end studerende. Herefter blev 5% af hver type valgt til dybtgående undervisningsledelsesinterviews, svarende til 25 lærere helt. Denne udvalgte gruppe indeholdt 13 kvindelige og 12 mandlige lærere; 6 havde mester grader, mens 19 havde ph.d.-studerende som deres højeste uddannelsesniveau.

et al. (1990) skala. Skalaen har lærer og studentudgaver, der begge består af 33 varer og er opdelt i fem dimensioner: dimension 1, der vækker interesse for at lære; Dimension 2, der praktiserer værdifuld undervisningsadfærd; Dimension 3, der giver positiv vejledning og korrigering af læringsretninger; dimension 4, fjernelse af uddannelsesmæssige hindringer; og dimension 5, øget studenttilfredshed og motivation. I den bekræftende faktoranalyse er indekserne af skalaen som følger: χ2 / df = 1. 08, CFI = 0. 48, GFI = 0. 94, NFI = 0. 92, AgFI = 0. 70, RMSea = 0. 04. Alle monteringsindekser opfylder kravene. Analyse angiver, at fem dimensionernes model af den perceptive skala af undervisningsledelse er acceptabel. Kronbakkens koefficienter for hver dimension af skalaen er mellem 0. 65 og 0. 94, og den totale skala-pålidelighed er 0. 24. Begge disse værdier overstiger 0. , der angiver, at hver dimension af skalaen er pålidelig.

6) Komplet undervisningsopgaver og pleje af studerende: Hvordan gennemfører lærerne deres undervisning? Hvordan plejer lærerne om eleverne? Hvordan kan lærere balancere rollen som disse to ansvar i hele undervisningsprocessen (hvis nødvendigt)?

SPSS 19. Statistisk software blev brugt til at analysere dataene. Dette omfattede beskrivende statistik, parret prøve t-test, klyngeanalyse, diskriminere analyse. Desuden blev interviewoptagelsen omdannet til tekst, og indholdet blev kodet på tre niveauer ved at bruge NVIVO 8 til at opsummere de seks karakteristika ved effektiv lærerundervisningsledelse.

skole og college er den bedste del af ens liv. De minder, du laver her, du værdsætter dem for levetid. Og det er ikke bare dine venner, men dine lærere så godt, som gør rejsen umagen værd. I dag i anledning af lærerens 'dag har vi listet de 7 typer lærer, vi alle havde, på et tidspunkt i vores liv. Tag et kig! 1. Den, der lader dig falde i Loveis, er for den ene lærer, der lærte os, hvor vigtigt det er at blive forelsket i dig selv og andre også. De var dem, der rent faktisk fik os til at indse betydningen af ​​kærlighed og venskab i vores liv. Eventuelle problemer med bedste venner eller med den særlige, der havde den perfekte løsning til alt. De gjorde endda os indse, at det er med kærlighedens kraft, at vi kan erobre enhver kamp.

2. Den du havde en crush onwe've alle havde den ene lærer, som vi havde en stor crush på. Ikke alene elskede drengene at være omkring hende, men hun var også en rollemodel for pigerne. Selvom ikke alle os havde en sådan lærer, gav Main Hu na os store lærermål og fik os til at drømme om at have en lærer som Miss Chandni. * AISI Lærer Hoti til Kabhi klasse Miss Na Kare * Men i virkeligheden måtte mange af os bosætte sig på en fru Kakkad. ????

3. Den, der fik ungdomshus, var altid den ene lærer, der forstod os bedre end nogen. Uanset hvilket problem vi står overfor, vidste vi, at han / hun fik vores ryg. Han / hun lærte os, at det var okay at være anderledes og fik os til at elske vores fejl. Og det var ikke alt, han / hun selv vidste, hvordan vi får os til at grine. Hvilken komplet pakke!

4. Den, der havde meget interessante metoder til undervisningwe, alle kommer på tværs af en lærer, der havde en meget unik metode til undervisning. Hun var den, der gjorde at lære sjov for os med sine nye innovative ideer. Klasser var ikke længere kedelige, og vi så altid frem til at deltage i sin klasse. ????

5. Den ene med drømmende eyesthere var altid den ene lærer, der var meget populær blandt eleverne. Han var som et ikon for alle. Hans positive holdning, hans charmerende personlighed og de drømmende øjne gjorde ham alles favorit. Ikke alene ønskede drengene at være som ham, men selv pigerne kunne ikke hjælpe med at svømme over hans personlighed.

6. Den, der aldrig smilede ikke, havde vi alle en meget grumpy lærer, som aldrig så meget som endog antydet et smil? Bare et kig på den lærer, og det ville skræmme helvede ud af os. Han var grunden til, at vi ville bede vores forældre om ikke at deltage i disse PTM'er, fordi han ikke ville stoppe med at klage over os. Og hvis vi nogensinde har set ham uden for campus med sin familie, er der kun en tanke, der kom til vores sind * Kaise Jhelte Hai Gharwale Inhe? *

7. Han en, der ikke vidste noget om deres emne * Ma'am, ville du venligst besvare dette spørgsmål om min? * * Godt spørgsmål, Beta! Jeg kommer tilbage til dig på dette i morgen * indrøm det, vi har alle haft denne samtale med vores lærere mindst én gang. Disse var dem, der aldrig lærte os et enkelt ord uden for indholdet af vores lærebøger. Mens mange af os måtte høre * beta eksamener mein AISE spørgsmål Nahi Aate *, resten af ​​os venter stadig på det * i morgen * for at få vores svar. ????

Hver lærer har en vis kvalitet, der gør dem unikke på deres egne måder. De kan aldrig udskiftes, da de har et stort bidrag til at gøre os, hvem vi er i dag. En stor tak til dem alle fra bunden af ​​vores hjerter. Lad os vide om de typer af lærere, du havde. Glad lærerens dag! ????

Vurder dette:

For dem, der forfølger en grad i uddannelse, er erfaring gennem en praktikplads en vigtig del af din træning. Praktikophold for lærere kan variere fra at arbejde sammen med klasseværelsetinstruktører til at lede uddannelsesprogrammer gennem advokatorganisationer. I denne artikel forklarer vi de typer praktikophold, der er tilgængelige for potentielle lærere og andre uddannelsespersonale i træning med tips om, hvordan man vælger en praktikplads og ofte stillede spørgsmål vedrørende disse erfaringer.

Hvad er en lærer praktikophold?

En lærer praktikplads er en mulighed for potentielle lærere til at deltage i uddannelsesrelaterede opgaver, mens de er indskrevet på et kollegium eller universitet. Lærer praktikophold er en måde for fremtidige lærere at få erfaring med at arbejde med elementære eller sekundære studerende i et klasseværelse, lære om instruktionspolitik og administration og blive mentored af fagfolk i uddannelsesbranchen.

Internship muligheder for lærere varierer baseret på den type uddannelsesmæssige erfaring hver elev ønsker at forfølge. Uddannelse Majors, der håber at påvirke forandrings- og formpolitiske beslutninger, kan have mulighed for at arbejde sammen med regeringen og non-profit ledere. Studerende, der planlægger at blive lærere, kan finde mange muligheder i klasseværelset med lærere, der allerede arbejder i marken.

praktikophold for lærere

Lærer praktikophold er en vigtig del af uddannelsesuddannelsen, hvor eleverne kan få erfaring i klasseværelset instruktion, administration og dannelse af uddannelsespolitikker. Nogle college-programmer kræver praktik timer som en del af deres uddannelse store programmer og vil hjælpe med at placere eleverne i offentlige og private institutioner inden for området.

Offentlig skole

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.