Filippinsk Statistikmyndigheds Republikken Filippinerne

Uddannelse og Covid19.

Unge børn lærer at spille, problemløsning og eksperimentere. Forskolelærere bruger spil og andre instruktionsteknikker til at undervise børn. For eksempel bruger de historiefortælling og rhyming spil til at undervise sprog og ordforråd. De kan bidrage til at forbedre børns sociale færdigheder ved at få dem til at arbejde sammen for at opbygge et kvarter i en sandkasse eller lære matematik ved at have børn tæller, når du bygger med blokke.

preschool lærere arbejder med børn fra forskellige etniske, raciale og religiøse baggrunde. Lærerne omfatter emner i deres lektioner, der lærer børn, hvordan man respekterer folk af forskellige baggrunde og kulturer.

Arbejdsmiljø Om dette afsnit

Preschool lærere i offentlige skoler arbejder generelt i skoletiden. Mange arbejder det traditionelle 10-måneders skoleår og har en 2-måneders pause om sommeren. Nogle førskolelærere kan undervise i sommerprogrammer.

Sådan bliver en førskolelærer om dette afsnit

Personer, der arbejder som gymnasielærer, har forskellige jobmuligheder afhængigt af, hvor de arbejder i Canada. Find ud af, hvad fremtiden holder for dem i din provins eller territorium. Disse udsigter gælder for alle gymnasielærere (NOC 4031).

Bemærk, at disse beskæftigelsesudsigter blev offentliggjort i december 2019 baseret på de tilgængelige oplysninger på det tidspunkt. Du kan læse vores nye særberetning for at lære om virkningen af ​​Covid-19 på nogle erhverv i din provins eller territorium. Du kan også besøge den canadiske online-jobannonce Dashboard for at finde de nyeste data om kravet og arbejdskravene til denne besættelse.

jobmuligheder i løbet af de kommende år

Se nærmere på den forventede efterspørgsel efter arbejdskraft og forsyning for denne besættelse i perioden 2019-2028. For mere information om fremtidige jobtrends, gå til det canadiske erhvervsmæssige projektionssystem.

Resumé

Balance: Efterspørgsel efter arbejdskraft og arbejdskraft forventes at være stort set i overensstemmelse med denne erhvervsgruppe i perioden 2019-2028 på nationalt plan. Sektionen nedenfor indeholder mere detaljerede oplysninger om udsigterne for denne erhvervsgruppe.

Detaljeret analyse

For at bestemme de forventede udsigter af en besættelse analyseres størrelsen af ​​forskellen mellem de forventede samlede antal nye jobsøgende og jobåbninger over hele projektionsperioden (2019-2028) i forbindelse med en vurdering af arbejdsmarkedsforholdene i de seneste år. Formålet er at afgøre, om de seneste arbejdsmarkedsforhold (overskud, balance eller mangel) forventes at fortsætte eller ændres i perioden 2019-2028. For eksempel, hvis analysen af ​​nøglearbejde markedsindikatorer tyder på, at antallet af jobsøgende ikke var tilstrækkelige til at udfylde jobåbningerne (en mangel på arbejdstagere) i en erhvervsgruppe i de senere år, bruges fremskrivningerne til at vurdere, om denne situation vil fortsætte over projektionsperioden, eller hvis besættelsen vil bevæge sig hen imod afbalancerede forhold.

I løbet af 2016-2018 har arbejdsmarkedsforholdene ikke ændret sig betydeligt for denne erhvervsgruppe. Beskæftigelsen faldt en smule, hvilket afspejles i en lille stigning i arbejdsløshedsprocenten, nåede 5% i 2018. På den anden side steg antallet af ledige stillinger mildt, men kun i 2018. Som følge heraf blev antallet af ledige tilgængelige For at fylde de ledige stillinger forblev relativt stabile de seneste tre år. Ikke desto mindre forblev arbejdsløsheden under det nationale gennemsnit på 5,%. Det er vigtigt at fremhæve, at sæsonhuset spiller en vigtig rolle i tilgængeligheden af ​​arbejdstagere i denne besættelse. Faktisk, i typiske skole måneder (normalt september til juni), er ledigheden ofte halvdelen af ​​gennemsnittet i andre erhverv. Analysen af ​​nøglearbejde markedsindikatorer tyder derfor på, at antallet af jobsøgende var tilstrækkelige til at udfylde jobåbningerne i denne erhvervsgruppe.

For gymnasielærere, i perioden 2019-2028 forventes nye jobåbninger (som følge af udvidelsesbehov og udskiftning efterspørgsel) at udgøre 50.200, mens 53,700 nye jobsøgende (som følge af skoleforladere, indvandring og mobilitet) forventes at være tilgængelige for at udfylde dem.

Download rapport og andet materiale

Når California-studerende vendte tilbage til skolen i efteråret 2019, vendte hundredtusindvis tilbage til klasseværelser bemandet af erstatninger og lærere, der ikke var fuldt villige til at undervise. I de senere år har Californien oplevet udbredt mangel på elementære og sekundære lærere, da distrikter og skoler søger at genoprette klassestørrelser og kursustilskudskåret under den store recession. Skoler, der oplever mangel på fuldt certificerede lærere, reagerer ofte ved at skære kurser, øge klassestørrelser og ansætte erstatninger og lærere på substandard legitimationsoplysninger. Selvom statslige data afslører en uddybende mangel på tværs af staten, varierer lærerforsyning og efterspørgselsfaktorer på tværs af distrikter, og som følge heraf kan der være skarpe forskelle i mangler både blandt og inden for distrikter.

Denne rapport undersøger de seneste offentligt tilgængelige data fra California Commission om Lærer Credentialing (CTC) og offentlige og begrænsede brugere og bemandingsdata fra California Department of Education (CDE) for at fremhæve status af lærerforsyning, efterspørgsel og mangel, såvel som lærer mangfoldighed, i Californien. Rapporten beskriver betydningen af ​​disse udbuds- og efterspørgselsfaktorer og demonstrerer, hvordan disse forhold varierer i hele staten. Desuden opsummerer rapporten de seneste statsinvesteringer i adressering af lærermangel og undersøger potentielle politiske løsninger til at afbøde løbende mangler. Mens denne rapport hovedsagelig er baseret på data, der forudser COVID-19-pandemien, diskuterer den de vigtigste faktorer, der nu kommer frem, da pandemien påvirker Californiens lærer arbejdsstyrke.

Er der stadig en lærermangel i Californien?

En af de bedste indikatorer for lærermangel er udbredelsen af ​​substandard legitimationsoplysninger eller tilladelser, som ved lov kun skal udstedes, når der ikke er godkendt lærere. I 2017-18 udstedte Californien mere end 13.000 internt legitimationsoplysninger, tilladelser og undtagelser, næsten tredobbelt nummeret udstedt i 2012-13. Det stigende antal substandard-legitimationsoplysninger udstedt af staten er en indikator for, at lærerforsyningen fortsat ikke er tilstrækkelig til at imødekomme efterspørgslen efter disse positioner.

Lærere om substandard legitimationsoplysninger og tilladelser er ikke ligeligt fordelt på tværs af staten. Statewide, omkring en ud af tre lærere, der var nye til deres distrikter i 2017-18, var lærere om substandard legitimationsoplysninger. I den ene ende af spektret ansatte omkring 15% af California-distrikterne imidlertid ikke nogen lærere på substandard legitimationsoplysninger i 2017-18. I et stort set lige antal distrikter, der repræsenterer mange flere studerende fra lavindkomstfamilier (72% mod 52%), havde mere end halvdelen af ​​nye ansættelser substandard-legitimationsoplysninger.

Analyse af statsdækkende lærerforsynings- og efterspørgselsfaktorer indikerer, at der er tre hovedfaktorer Køremangel i Californien: Nedgangen i lærerforberedelsesindskrivninger, øget efterspørgsel efter lærere og lærerudgang og omsætning. Den relative vægt af udbuds- og efterspørgselsfaktorer kan dog variere fra distrikt til distrikt.

Lærerforsyning og efterspørgselsfaktorer

Lærerforsyning består af den samlede lærer arbejdsstyrke, herunder nye aktører til undervisning og genindførsler, eller dem, der har forladt undervisning, men vælger at vende tilbage. Nye deltagere omfatter dem, der er fuldt forberedt, og dem, der har substandard legitimationsoplysninger og tillader. Også vigtige er karakteristika for lærere, der kommer ind og opholder sig i erhvervet, herunder lærer mangfoldighed.

Efterspørgselsfaktorer angiver behovet for distrikter og amter skal ansætte yderligere lærere. Disse faktorer omfatter lærerudgang og omsætning, student-lærerforhold, nylige og forventede ændringer i elevindskrivning, og procentdelen af ​​lærere, der er 50 og ældre eller 60 år og ældre, hvilket kan signalere, i hvilket omfang overhængende pensionering kan skabe efterspørgsel efter Ny lærer hyres.

den potentielle virkning af covid-pandemien

COVID-19-krisen vil sandsynligvis påvirke læreren efterspørgsel og forsyning på komplekse måder: Pandemien kan øge efterspørgslen som yderligere personale er nødvendige for at sikre, at skolerne sikkert kan genåbne med passende fysisk distancering på plads; Det kan også udløse mangler ved at forværre omsætning, da mange lærere har angivet, at de ikke må vende tilbage til skolen under de nuværende omstændigheder. Samtidig kunne læreraflejninger forekomme, hvis indtægterne falder som staten og distriktet, der går ind i krisens økonomiske virkninger. I et hvilket som helst af disse scenarier vil langvarige mangler i høje behov og skoler sandsynligvis fortsætte.

Adressering af Californiens lærermangel

Skærme opdelingen: Hvordan Californiens lærermangel udvider ulighed af Desiree Carver-Thomas, Tara Kini, og Dion Burns er licenseret under en Creative Commons Attribution-noncommercial 4. International License.

Denne forskning blev understøttet af Bill & Melinda Gates Foundation og S.. Bechtel, Jr. Foundation. Kerneoperationsstøtte til Learning Policy Institute leveres af Heising-Simons Foundation, Raikes Foundation, Sandler Foundation og William og Flora Hewlett Foundation. Vi er taknemmelige for dem for deres generøse støtte. De ideer, der blev vundet her, er de af forfatterne og ikke de af vores finansiere.

Beslægtede emner

Denne rapport blev udviklet som ledsager til et online interaktivt kort, forståelse af lærermangel i Californien: En distrikts- og amtsniveau analyse af de faktorer, der påvirker lærerforsyning og efterspørgsel.

Udvalgte ressourcer

Auniversity af Filippines Diliman, Quezon City, Filippinerne; bo. B. Montessori Center, Las Piñas, Filippinerne; Cmaplebear Canadian School, Antipolo, Filippinerne; gøre. B. Montessori Center, Manila, Filippinerne; Einfant Jesus Academy, Marikina, Filippinerne

Pandemandens påvirkning varierer fra et land til de næste, men fattige og udviklingslande er dem, der er mest udsatte. Denne risiko er sammensat, når den vedrører sektorer, der er mere sårbare end andre. Det er tilfældet med den filippinske uddannelsessektor. I dette essay vil vi undersøge erfaringerne fra den filippinske uddannelsessektor midt i Covid-19-ablught. Vi vil samle indsigter, der kan tjene som lektioner, der peger på måder, vi kan forbedre fra sådanne oplevelser. Vi vil diskutere, hvordan de fremherskende spørgsmål om ulighed, fattigdom og reaktionær politik har tvunget filippinsk familier, især studerende, i en stilling, hvor de forventes at fortsætte med at forfølge kvalitetsuddannelse på trods af at pandemien tager sin vejafgift på de økonomiske ressourcer og mental sundhed i familier , studerende og lærere. Vi vil forsøge at vise, hvilke skridt der kan tages for den filippinske uddannelsessektor for at blive mere forberedt, elastisk og effektiv i krisekontekster.

Statistikker viser, at litteraturet i Filippinerne stiger støt år på året i de sidste 40 år (UNESCO Institute of Statistics, 2020). Desværre viser tallene ikke virkeligheden af ​​tilstanden af, hvordan uddannelse leveres på jorden. Under statistikken er der en skarp del mellem de rige og de fattige. Mange fattige studerende og lærere har ikke råd til at købe det nødvendige udstyr til online-læring. Mens de rige har råd til ubegrænset internetadgang, kan de fattige næppe betale for målte mobildatapakker. Og mens nogle studerende har råd til at studere i deres eget hjems sikkerhed, sætter andre sig selv i fare, så de ikke efterlades i deres uddannelse. For eksempel skal nogle elever klatre på taget af deres huse, på træer eller på bjerge bare for at finde en stærkere internetforbindelse. Nogle gør det selv, mens du peddler mad og cigaretter i gaderne.

Besøgende tæller

Følgende udbrud af coronavirus (COVID-19) pandemisk over hele verden oplevede mange nationer en nedlukning af deres økonomier, der påvirket forskellige sektorer og industrier på en global piedestal. Den nigerianske uddannelsessektor blev ikke fritaget for dette. Skoler blev lukket og fjernundervisning og læring begyndte for mange børn. Virtuelle læringsinterventioner og løsninger blev rullet ud, banebrydende af både private og offentlige interessenter i uddannelsessektoren for at understøtte fortsættelsen af ​​læring og forhindre en læringsglide. Forældre blev konfronteret med den nye udfordring at være både forældre og lærere på samme tid.

Mellem april og maj 2020, uddannelsespartnerskabet (TEP) Center, via en online undersøgelse, der er beskrevet for at forstå, hvordan forældre og studerende tilpassede denne nye virkelighed af fjernskolegang. Hovedformålet med undersøgelsen var at identificere og kortlægge uddannelsesinterventioner, der blev implementeret i Nigeria under COVID-19-pandemien, og hvordan modtagerne af disse interventioner var retfærdige. Forældre blev betragtet som en integreret del af denne undersøgelse på grund af deres direkte kontakt med eleverne. Deres rolle som værger og udbydere for elever under deres omsorg, stiller dem til at dele indsigt i tilpasningen af ​​læring. Vores undersøgelse fangede svar fra 626 forældre på tværs af 30 stater i Nigeria. Den gennemsnitlige alder af forældrene i vores stikprøve er 40 år. 83% af forældrene i vores stikprøve har opnået post-gymnasial uddannelse. Vi bruger dataene fra denne onlineundersøgelse til at kaste lys over, hvordan forældre støtter deres børns læring under Covid-19-pandemien i Nigeria.

Forældre har været kendt for at være et barns første lærer fra det øjeblik et barn er født, og da de modnes i voksne, involverer forældrenes traditionelle rolle undervisning, styring og opdræt af børn til at blive stærke stående medlemmer af deres samfund. Da børn begynder formelle skolegang, tillader de fleste forældre skolen at tage en stor del af deres formelle uddannelse. Hvor formel uddannelse er bekymret, er forældre flere udbydere. Sikring af, at børn har den nødvendige bestemmelse og støtte til at få adgang til uddannelse og læring, undtagen i tilfælde, hvor forældrene har taget det fulde ansvar for hjemmeunderskuddet deres børn (Benjamin, 1993; Ceka & Murati, 2016; Emerson et al., 2012). Da pandemien startede, tager forældrene nu en mere supportorienteret rolle ved at støtte deres børn, når de tager opgaver og hjemmeprojekter.

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.