Autentiske vurderingsværktøjer til lærere og elevernes sund fornuft

Find de rigtige vurderingsværktøjer til dit klasseværelse

Slideshare bruger cookies til at forbedre funktionalitet og ydeevne, og for at give dig relevant reklame. Hvis du fortsætter med at gennemse webstedet, accepterer du brugen af ​​cookies på denne hjemmeside. Se vores brugeraftale og privatlivspolitik.

Introduktion - Observation - Selvrapportering - Anecdotal Records - Check List - Rating Scale - Typer af test - Værdipapirværktøjer til affektiv domæne - Attitution Scale - Motivation Scale - Interesse Skala - Typer af testartikler - Essay Type Spørgsmål - Kort svar Spørgsmål - Måltype Spørgsmål - Principper for konstruktion af testartikler

Anbefalet

Formative vurderinger er afgørende for undervisere at forstå deres elevernes forståelse af koncepter og færdigheder, da de arbejder deres vej gennem lektioner. Med denne forståelse kan undervisere bedre rette eleverne til at bruge mere tid på at praktisere og få mestre af emner, som de kæmper for.

Følgende gratis vurderingsværktøjer er nogle af de bedste til at måle student fremskridt på ethvert tidspunkt i læseplanen. Og i denne tid af pandemisk-forstyrret læring er det afgørende, at alt fungerer godt for personligt, fjerntliggende eller blandede klasser.

Bedste gratis formative vurderingsværktøjer og apps

Summative vurdering og formativ vurdering er to værdifulde værktøjer til lærere. Selvom de er meget forskellige, er de lige så vigtige for holistisk uddannelse. Summative vurderinger leveres i slutningen af ​​en instruktionsperiode. Formative vurderinger leveres under undervisning for at kontrollere fremskridt og forståelse. Ligesom de fleste ting i uddannelse, er begge også hjulpet med den effektive anvendelse af teknologi. Læs videre for, hvordan du bedst bruger summative vurdering og formativ vurdering i din undervisning.

De vigtigste komponenter for at være en pædagog er forberedelse, undervisning og vurdering. I dag vil vi dykke dybere ind i diskussionen om uddannelsesvurdering. Ifølge EDUTOPIA. RG, uddannelsesvurdering er en integreret del af instruktion og læringsproces. Til denne sammenligning vil vi se på uddannelsesvurdering under to kategorier: summative og formative. Hver har sin rolle at spille i holistisk analysere elevernes læringsresultater.

Hvad er en summativ vurdering?

En summativ vurdering er en evaluering i slutningen. Hvordan kan vi temmelig fortælle, om en gruppe studerende har opfyldt de standarder, der er fastsat af læreren, skolens bestyrelse og regeringen? Traditionelt indeholder svaret med at give eleverne en test eller vurdering efter, at instruktionsperioden er afsluttet.

Summative vurderinger udføres typisk ved udgangen af ​​et projekt, enhed, kursus, semester, program eller skoleår. I en sætning: Summativ vurdering er at evaluere elevernes læring efter afslutning af en instruktionsenhed ved at sammenligne den mod en bestemt standard eller benchmark.

et eksempel på summativ vurdering

For at vurdere, om eleverne virkelig var vellykkede med at nå læringsmålene, gives en test i slutningen af ​​udtrykket. Hvis eleverne var vellykkede, ville resultaterne være på niveau med størstedelen af ​​klassen og de fastsatte standarder. Hvis de ikke lykkes, ville elevernes resultater være sammenligneligt lavere og under standarderne. Justeringer kan derefter gøres til bedst at passe deres behov for fremtiden.

Hvad er de forskellige former for summativ vurdering

Formative vurderinger er evalueringer som du går. Læreren bruger en række metoder til at gennemføre evalueringer af elevernes forståelse, læring og fremskridt i løbet af undervisningen. Dette gøres normalt, mens lektionen bliver undervist og fortsætter, indtil den konkluderes. Med andre ord vurderer formative vurderinger elevernes læring, da de lærer.

et eksempel på en formativ vurdering

For eksempel forklarer en lærer et par videnskabelige fakta til klassen. For at teste deres forståelse af de fakta, får de en pop quiz i slutningen af ​​lektionen. Eleverne vurderes, hvis de har tilstrækkelig forståelse af læringsmålene, før klassen bevæger sig på.

Hvis eleverne lykkes, ville resultaterne vise, at de har en god forståelse af materialerne. Hvis det ikke lykkes, ville resultaterne mangle. Justeringer kan derefter gøres til bedst at passe elevernes behov, før du går videre til næste lektion, f.eks. Yderligere anmeldelser, flere praksis og undervisningsjusteringer.

Forskellige former for formativ vurdering

Summativ vurdering som den bedste måde at evaluere elevernes uddannelsesmæssige resultater på er op for meget debat. Mange hævder, at summative vurderinger er forældede i et samfund, hvor vi ser hver elev som enkeltpersoner og ikke bør udsættes for overordnede uddannelsesmæssige benchmarks. Pitting studerende mod hinanden skaber et miljø af konkurrenceevne og skubber til overensstemmelse.

Derudover medfører et mere ekstremt fokus på summative vurderinger med mange ulemper. Hvis lærere ordineres et fast beløb og tid, skal hver elev modtage for et bestemt læringsmål, der skal opnås undervisning og læring, bliver mekanisk. Dette kan tydeligt ses i vægt på standardiserede tests som SATS som aggregering af en studerendes succes i skolen. Studerende har tendens til at studere for at bestå en test, der ikke er i akkumulerende viden. Lærere sorteres derefter også på deres undervisningssuccesbase på testresultater, ikke deres undervisningsindsats.

På den anden side af bordet argumenterer tilhængere summative vurdering har sine fordele. Det er først og fremmest det mest effektive, da det giver lærerens en metode til at få adgang til læringsresultater som en gruppe. Hovedstørrelsen af ​​evalueringsprocessen er efterladt til slutningen og udføres helt. Dette resulterer i, at karakterer produceres mere effektivt. Alle elever er klassificeret med de samme benchmarks, så deres mindre diskrimination og afskrækker favoritisme af enkeltpersoner. Resultaterne af vurderinger kan også rapporteres, sammenlignes og reproduceres nemt med andre klasser.

Hvad angår tilhængere af formative vurderinger, hævder de, at hovedmålet med undervisningen er at sikre, at eleverne har en forståelse af begreberne. Ved løbende at analysere elevernes behov har læreren et meget klart billede af deres fremskridt. Lærerne kan også foretage små justeringer for at tilpasse sig de studerendes aktuelle behov for at sikre forståelse. Ikke kun dette får eleverne selv mere praksis med at anvende koncepterne og gives rettidig feedback.

Forreste for fortalere af formativ vurdering er mængden af ​​tid og indsats for løbende at foretage periodiske vurderinger. Formative vurderinger gives et par gange under instruktionsperioden som for dag, uge ​​eller måned. Dette tilføjer både lærerens og elevernes arbejdsbyrde. Klasse tid er taget til både adfærd formative vurderinger og gennemgå de resultater, der tegner tid fra at dække yderligere læringsmål.

Summativ vurdering og formativ vurdering i holistisk uddannelse

Der er mange fordele og ulemper til både summative vurdering og formative vurderinger, og for de fleste lærere er det en balanceringshandling at gøre begge dele. Formativ vurdering anvendes periodisk for at se, hvor eleverne er i deres læringsproces, giver dem praksis med at anvende begreberne og forberede dem på de summative vurderinger. Summative vurderinger bruges derefter til at måle instruktionsperiodens kumulative resultater og producere resultater, der kan rapporteres for eleverne at gå videre.

Begge typer vurderinger understøtter hinanden og spiller en vigtig rolle i holistisk uddannelsesvurdering. For at være en velafrundet lærer er det vigtigt at bruge begge disse værktøjer i kombination effektivt. For eksempel ved hjælp af pop-quizzer (formativ vurdering) efter hver større lektion for at se, hvilke elever der kæmper med materialerne. Fortsæt dette, blanding i lektier, små præsentationer og praksis test.

I slutningen af ​​udtrykket skal eleverne være velforberedte til en endelig test (summativ vurdering) for at evaluere deres læringsresultater. For den endelige bedømmelse skal du sørge for at lægge vægt på begge typer vurderinger og belønne elever for deres akkumulerede hårde arbejde og endelig vurdering.

Forbedring af summativ vurdering og formativ vurdering med teknologi

Teknologi ændrer mange aspekter af uddannelse, herunder vurdering. For eksempel digitaliseringen af ​​kursusindholdet. Klasseværelsesmaterialer flytter fra tekst til digital, som tilbyder flere muligheder, såsom ekstra indhold, søgbarhed, video, billeder og deling.

Lærere kan derefter uploade disse materialer til klasseværelset management software som Google Classroom, hvor det let kan åbnes af sig selv og deres elever. Mange lærere digitaliserer også deres lektier og andet kursusarbejde, hvor eleverne kan arbejde på det individuelt eller som en gruppe ved hjælp af online værktøjer som chat og online fora.

spørgsmål? Kontakt os for at tale med en professionel eller planlægge en høring

Klasseværelse Assessment er en systematisk tilgang til formativ evaluering, der bruges af instruktører til at bestemme, hvor meget og hvor godt de studerende lærer. Katte og andre uformelle vurderingsværktøjer giver nøgleoplysninger i løbet af semesteret vedrørende undervisning og læring, så ændringer kan foretages efter behov. "Det centrale formål med klasseværelsesvurdering er at styrke både lærere og deres elever om at forbedre kvaliteten af ​​læring i klasseværelset" gennem en tilgang, der er "lærer-centreret, lærer-rettet, gensidigt gavnlig, formativ, kontekstspecifik og fast rodfæstet i god praksis "(Angelo & Cross, 1993, s. 4).

I deres bog beskriver klasseværelsesvurderingsteknikker, Angelo og Cross 50 klasseværelsesvurderingsteknikker (katte) -simple værktøjer (instrumenter, formularer, strategier, aktiviteter) til indsamling af oplysninger om elevundervisning for at forbedre den. Katte er nemme at designe, administrere og analysere, og har den ekstra fordel af at inddrage de studerende i deres egen læring. De er typisk ikke-graderede, anonyme i klassen aktiviteter, der er indlejret i klassens regelmæssige arbejde. De 50 katte er opdelt i tre brede kategorier:

Eksempler på let-til-brug katte

Vurdering gør det muligt for både instruktør og studerende at overvåge fremskridtene i retning af at opnå læringsmål, og kan kontaktes på en række måder. Formativ vurdering refererer til værktøjer, der identificerer misforståelser, kampe, og huller læring undervejs og vurdere, hvordan at lukke disse huller. Det omfatter effektive værktøjer til at hjælpe med at forme læring, og kan endda styrke elevernes evner til at tage ejerskab af deres læring, når de forstår, at målet er at forbedre læringen, ikke anvende slutmærker (Trumbull og lash, 2013). Det kan omfatte eleverne, der vurderer sig selv, jævnaldrende eller endda instruktøren, gennem skrivning, quizzer, samtale og meget mere. Kort sagt forekommer formativ vurdering gennem en klasse eller kursus og søger at forbedre elevens præstation af læringsmål gennem tilgange, der kan understøtte specifikke elevbehov (Teal og Franklin, 2010, s. 151).

I modsætning hertil vurderer summative vurderinger elevindlæring, viden, færdigheder eller succes ved afslutningen af ​​en instruktionsperiode, som en enhed, kursus eller et program. Summative vurderinger er næsten altid formelt graderet og ofte stærkt vægtede (selvom de ikke behøver at være). Summative vurdering kan bruges til stor effekt i forbindelse og tilpasning til formativ vurdering, og instruktører kan overveje en række måder at kombinere disse tilgange til.

Eksempler på formative og summative vurderinger

Formativ vurdering Ideelt set forbedrer formative vurderingsstrategier undervisning og læring samtidigt. Instruktører kan hjælpe eleverne med at vokse som elever ved aktivt at opmuntre dem til selvbedøm deres egne færdigheder og vidensretention, og ved at give klare instruktioner og feedback. Syv principper (tilpasset af NICOL og MacFarlane-Dick, 2007 med tilføjelser) kan lede instruktørstrategier:

Summative vurdering Da summative vurderinger normalt er højere indsatser end formative vurderinger, er det særligt vigtigt at sikre, at vurderingen tilpasser sig de mål og forventede resultater af instruktionen.

Overvejelser til online vurderinger

Theall, M. og Franklin J.. (2010). Vurdering af undervisningspraksis og effektivitet til formative formål. I: En vejledning til fakultetudvikling. KJ Gillespie og DL Robertson (EDS). Jossey Bass: San Francisco, CA.

Du kan være interesseret i

Hele det akademiske år 2013-14, SOM indviet to online kurser, hvor de studerende sluttede med studerende fra handelshøjskoler i SOM s femogtyve-medlem Global Network for Advanced Management.

Book et værelse

Tredjeparts indhold er ikke omfattet af Creative Commons-licensen; Et sådant indhold kan være underlagt yderligere intellektuelle ejendomsoplysninger, information eller begrænsninger. Du er eneansvarlig for at få tilladelse til at bruge tredjepartsindhold eller afgøre, om din brug er retfærdig brug, og for at reagere på eventuelle krav, der måtte opstå.

Følg os

Vurderingsværktøjer Støtte til vurdering og evaluering af elevindlæring og kan give forskellige muligheder for at vurdere eleverne ud over den traditionelle eksamen. Flere værktøjer er tilgængelige, herunder graders rubrikker, lærredsopgaver, plagieringsdetektering, selvvurdering og peer-vurdering, undersøgelser og klasseværelse polling.

Hvorfor bruge vurderingsværktøjer?

Vurderingsværktøjer kan bruges til at hjælpe med at understøtte aktiv læring, lette teambygningsaktiviteter og fremme peer-to-peer-læring. De giver også alternative vurderingsmetoder og kan bruges til at tjekke ind på elevindlæring i realtid.

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.