Top 5 ting at vide om undervisning geometri i 3. klasse smashsmarts

Jeg er nødt til at undervise geometrynow hvad

1. Hvad er inkluderet i Geometry-domænet for 3. klasse? • Forstå, at former i forskellige kategorier kan dele attributter. For eksempel: rhombusser og rektangler deler attributten på 4 sider. • Delte attributter kan definere en større kategori. For eksempel: fordi rhombusser og rektangler deler attributten på 4 sider, der er i den firdrilaterale kategori. • Anerkend former, der er defineret som quadrilaterals. Former omfatter: Parallelogram, rhombus, rektangel, firkantet og trapezformet. • Definer former ved hjælp af følgende attributter: Antal sider, antal vinkler, uanset om formet har en ret vinkel, om siderne er samme længde, og om siderne er lige linjer. (Bemærk - det er ikke påkrævet, at eleverne identificerer akutte og stump vinkler inden for formerne. Det er heller ikke nødvendigt at bruge sproget parallelt eller vinkelret på dette tidspunkt).

2. Udvikle ordforråd - ordforråd bør udvikles gennem efterforskning og opdagelse. Her er nogle ting at implementere i dit klasseværelse for at udvikle ordforrådsforståelse af geometri: • Ordvægge - Sæt attributterne og navne på former på ordet væggen med specifikke eksempler og endnu bedre - Kid Work!

• Anker diagrammer - Gruppe ordforråd efter kategori. For eksempel: kunne have et ankeroversigt for typer og navne på quadrilaterals, en for polygonon-polygon og en anden til attributter af polygoner.

• Konceptkort - skabt ved at udgøre eksempler og ikke-eksempler på, hvad du definerer. Fra eksemplerne og ikke-eksemplerne bestemmer eleverne en definition for emnet. Dette kan bruges til ethvert Geometry Vocabulary Word.

• Form gåder - spiral praksis af begreberne ved at udgøre en form gåde for eleverne at løse med ordforrådsattributter. Dette kan gøres under enheden og efter enheden. Det kan også omfatte flere svar for at forberede sig på studerende til multi-select spørgsmål. Studerende kan også blive bedt om at skabe deres egen form gåde og handle med en partner for at løse. For eksempel: "Jeg har mindst 2 sæt kongruente parallelle sider. Hvilken form er jeg? " Svar: Parallelogram, rektangel, rhombus, firkantet. 3. Identifikation, navngivning og beskrivelse af figurer - det er vigtigt for eleverne at udforske attributter af former for at identificere deres ligheder og forskelle. Derfra vil de navngive og beskrive, hvordan de ved, at formen har det navn, det gør. I 3. klasse er dette begrænset til polygonon-polygon og quadrilaterals.

4. Gør geometriske begreber relevante og igangværende • Fortsæt med at oprette forbindelserne til den virkelige verden ved at have eleverne diskutere formerne omkring dem. Fortsæt med at være præcis med geometrisk sprog, for eksempel: Når de har studerende sidde på gulvtæppet, skal de sidde på det rektangulære tæppe og udfordre dem for at nævne det hele andet navn, det kunne være baseret på dets attributter. Overvej også denne aktivitet: Lad eleverne gå på en form scavenger jagt i hele skolen eller hjemme for at lede efter de forskellige quadrilaterals, når du lærer om dem. • Diskussioner af geometriske koncepter bør ikke ende, efter at enheden er færdig. Fortsæt med at holde ordene fra geometrien op på ordet væggen og henvise til dem hele året.

5. Værktøjer, der skal bruges til at undervise geometri • Geoboards - bruges til at skabe forskellige polygoner og ikke-polygoner. Overvej denne aktivitet: Opret et konceptkort med et par eksempler og ikke-eksempler på polygoner. Lad eleverne skabe et eksempel på en polygon eller et ikke-eksempel på deres geobard og forklare, hvordan de ved, at det passer til en hvilken som helst kategori.

• Venn diagrammer - bruges til at sammenligne og kontrastattributter af polygoner eller firkantede quadrilaterals. Overvej denne aktivitet: Giv eleverne et Triple Venn-diagram og attributets etiketter af polygon, firkantet, ret vinkler. Lad eleverne sortere deres figurer i sektionerne og forklare, hvorfor de blev placeret, hvor de er.

• POWER af polygonformer - bruges til at sammenligne, kontrast, navn og identificere forskellige quadrilaterals og polygoner. Overvej denne aktivitet: Brug i forbindelse med Venn-diagrammer til sammenligning og kontrast baseret på attributter. (Bemærk - Der er en papirkopi af disse placeret på GCG).

om shanna uhe

Vores komplekse samfund kræver ikke kun beherskelse af kvantitative færdigheder, men også tilliden til at stille nye spørgsmål for at udforske, undre sig, flail for at stole på deres wits og at forny sig. Lad os lære glædelig og vellykket tænkning.

DR. James Tanton er matematikeren i bopæl på den matematiske sammenslutning af Amerika (MAA). Han tjente en ph.. i matematik fra Princeton University. En tidligere gymnasielærer på St. Marks skole i Southborough og en livslang pædagog, han er modtageren af ​​Beckenbach-bogprisen fra MAA, George Howell Kidder Fakultetpris fra St. Marks skole, og en Raytheon Math Hero Award for Excellence i matematikundervisning. Professor Tanton er forfatter til en række bøger om matematik, herunder løse dette: matematiske aktiviteter for studerende og klubber, encyklopædi af matematik og matematik galore! Professor Tanton grundlagde St. Marks Institute of Mathematics, et opsøgende program, der fremmer glædelig og effektiv matematikuddannelse. Han udfører også det faglige udviklingsprogram for matematik til Amerika i Washington, D..

Den grådige trekant (Scholastic Bookshelf) (Paperback)

Mandy Gregory er en 2007 og 2012 lærer af året. Hun har lært børnehave-4-karakterer i både den generelle uddannelse og inklusionsindstillinger. Hun er i øjeblikket en Special Education Lærer 1. klasse. Hun er ejer og skaber af Mandys tips til lærerens hjemmeside (www. Andystipsfortachers. OM) og har over 13 års undervisningserfaring. Hun er gift med to smukke børn.

Relaterede indlæg

Jeg ser, at undervisning geometri er blevet en stor udfordring for dig. Men du har formået at gøre krise til en mulighed som de siger. Du har formået at komme med så mange gode ideer, aktiviteter og regneark. Jeg er hjælpsom, at du har besluttet at dele denne oplevelse med de andre lærere, og for dem prøver dine metoder i deres klasseværelse. Jeg ved, at geometri ikke involverer at skulle bestille dit essay online, men jeg vil gerne vide om denne særlige mulighed.

bare et forsøg på at være bedre ...

Intro: Jeg lærte geometri fra 2008-2014, her er nogle prøveundervisning, som jeg bruger til at lede mine elever gennem læring af geometri. Siden dengang fortsætter jeg med at søge, finde, udforske og sende nye og dynamiske ideer, jeg ser i klasseværelser. Så genkend at denne side altid er ... Altid ... under opførelse. Så tjek tilbage igen en anden gang, og der kan være noget nyt op her.

Vores geometri kursus er justeret til de fælles kerne statsstandarder, som det kræves af staten Michigan. Alt jeg sender her er Creative Commons licenseret og gratis for dig at bruge. Hvis du skulle tage noget og forbedre, så send det tilbage. Jeg kan godt lide mine ting, men jeg elsker gode ting uanset hvem der gør det.

Jeg er virkelig glad for at du er her: Jeg glæder mig til at udforske de forskellige aktiviteter. Også jeg virkelig, virkelig opmuntre ting som dette fra Dan Burfeind. Eller dette fra Jennifer Wilson. Når du bruger noget, du finder her, Del, Del, Del! Jo flere af disse ting, der bliver brugt, jo bedre bliver det! Vi er alle på samme hold, her.

Et ord om bevis: Da jeg ankom i mit matematik klasseværelse i 2008, var Geometri en af ​​de mest universelt hadede klasser på gymnasiet, hvor jeg lærte. Bevis var en enorm grund hvorfor. Jeg satte ud for at ændre det, og vi lavede nogle betydelige fremskridt. Du vil se vores filosofi om bevis permeatpartier og masser af de aktiviteter, der vises nedenfor, stort set fordi vi mener, at gode beviser ikke begynder at blive skrevet, indtil strukturen og formålet er virkelig internaliseret af eleverne. Men det ville være uretfærdigt for mig at ikke give dig en chance for yderligere at udforske vores tanker under overgangen. Så her er to indlæg, som jeg skrev under de strækninger, der kan give dig et vindue i vores tænkning.

Dan Meyer og Desmos: Nogle aktiviteter vil have udtrykket "3-act" ved siden af ​​det. Det er en henvisning til en lektionsdesignmodel, der beskriver af Dan Meyer. Det ville være nyttigt, hvis du læser denne korte artikel som en introduktion til 3-ACT-aktiviteter, hvis du ikke har nogen erfaring med dem. På et par steder vil du se mig referenceaktiviteter kaldet "desmos polygraph". Her er en lille introduktion til disse aktiviteter.

Et ord om instruktionsteknologi: Jeg lærte i et 1: 1 klasseværelse, og det betyder, at jeg blev komfortabel med et temmelig bredt udvalg af undervisning, læring, vurdering og præsentationsteknologi. Jeg opsummerer disse i min igangværende "Instructional Tech på under 3 minutter" Podcast. (De er korte med vilje. Ingen har tid til en lang podcast.) Tjek dem ud for ideer om, hvordan man opbygger oplevelser for dine elever.

Day One: Best Circle (fra Dan Meyer) ... Selvom jeg bruger dette lidt anderledes. Fordi det er dag 1, fører jeg ikke nødvendigvis til maksimalisering af området-per-perimeter, hvilket er den retning, der virker II og III bly. Mit mål er simpelthen at få eleverne til at have samtaler om, hvad en cirkel er, hvilke måder der er at kontrollere "bedreheden" af en forsøg på cirkel mod en anden og konvertere definitioner og ideer til handlinger med resultater, vi kunne bruge til at træffe beslutninger. Det giver normalt en darn god time.

Ansvarsfraskrivelse: Du vælger, hvor du tror, ​​det passer bedst, men under denne enhed skal du absolut gøre Dan Meyers Magic Octagon med dine elever. Det er et must. Det er for vidunderligt en mulighed for at slippe igennem fingerspidserne.

Indledende ordforråd udforskning (komplet med en Google-formular til at samle de samarbejdsvillige svar, også for nogle af de onde vocab ord, dvæle kan hjælpe en smule. - Mrs. Sheila ORR Brugt Willle for sin Vocab Exploration. )

matematik undervisning certificering

Certified matematiklærere er de mest forberedte personer til at undervise nationens gymnasieelever Math færdigheder, der vil bære dem gennem resten af ​​deres uddannelsesmæssige og professionelle liv. Matematik fremmer problemløsende færdigheder hos studerende, og giver dem de nødvendige værktøjer til at give mening om komplekse problemer.

På denne side

Certificering er en streng og krævende proces, der viser, at enkeltpersoner har det, der kræves for at undervise. Math Lærer Certification Process Tests potentielle lærere om deres indhold og pædagogisk viden om matematiske emner som algebra, geometri, trigonometri og andre emner.

Certificeringsprocessen er forskellig i hver stat, men de fleste stater kræver potentielle lærere at passere test, der viser, at deres hårde arbejde i lærerforberedelsesklasser udstyret dem til karriere i undervisningen. For mere information om certificeringsprocessen, klik på din tilstand fra kort over statslige undervisning certificeringskrav.

Emner i matematik

Potentielle lærere, der forbereder sig på at gennemgå certificeringsprocessen, skal bruge størstedelen af ​​deres tid, der gennemgår de store matematiske koncepter og principper. Uden en grundig forståelse af disse principper vil disse potentielle lærere være uforberedt på at undervise mere avancerede, college-forberedende klasser til gymnasieelever.

For at bestå certificeringsvurderinger skal lærerne vise en forståelse af algebra. Dette omfatter viden om naturlige tal, heltal, rationelle tal, reelle tal og en evne til at udføre de grundlæggende operationer, der omfatter matematiske problemer.

matematiske lærere forstår, at disse grundlæggende operationer er grundlaget for mere avancerede matematiske emner og viser deres elever, hvordan de emner, de lærer i begyndelsen af ​​gymnasiet overførsel til senere karakterer, og mere avancerede matematiske klasser.

Certificering tester også fremtidige pædagoger om deres viden om ejendomme af prime numre, selv og ulige tal og multipler. De bør kunne udtrykke disse tal ved hjælp af algebraiske udtryk, formler og ligninger til at demonstrere en forståelse af talteori.

Potentielle lærere, der ønsker at passere certificering, skal kunne analysere præcision, nøjagtighed og fejl i målesituationer. For eksempel, når man løser problemer mellem relationer i geometriske former, skal lærerne forstå koncepter af tilnærmelse.

De forstår, at det underliggende tema for geometrisk måling fastgør en måleenhed, og derefter bruger den pågældende enhed til at måle en anden geometrisk figur. Dette gælder i alle tilfælde for længde, område eller volumen.

Certificeringsprocessen nødvendiggør lærere med at forstå grundlæggende transformationer, såsom refleksioner, oversættelser og rotationer, der ligger til grund for koncepter af geometri. Lærerne skal have en forståelse af de grundlæggende geometriske konstruktioner, såsom kuber, rektangler, rhombusser og trapezoider.

Fremtidige matematiske lærere skal også vise en forståelse af trigonometriske funktioner, der hjælper dem med at plotte geometriske vinkler. Dette omfatter viden om, hvordan kosindene og sinus af vinkler reflekterer i X- og Y-koordinaterne på en cirkel.

Statistik viden gør det muligt for matematiske lærere at fortolke og drage konklusioner fra datasæt og bruge disse konklusioner til at nå beslutninger i komplekse problemer. Lærere, der passerer certificeringstest, viser, hvordan man finder tilstanden, medianen og den gennemsnitlige bidrage til statistisk begrundelse.

Lærere skal også forstå statistiske grænser, såsom falske generaliseringer om befolkninger. Lærere organiserer de statistiske data, de fortolker i algebraiske funktioner og formler, hvilket nødvendiggør en grundig forståelse af mere komplekse matematiske emner, såsom calculus.

Calculus fokuserer på funktioner, grænser, integraler og derivater. Potentielle lærere skal bevise, at de ved, hvordan man beregner området mellem to kurver og to lodrette linjer, hvilket viser deres forståelse af calculusfunktioner.

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.