Madaris Volunteer Program og Filippinsk Videnskab HS Tog Videnskab og Matematiklærere i Barmm Ateneo de Davao University Davao City Philippines

Madaris Volunteer Program og Filippinsk Videnskab HS Tog Videnskab og Matematiklærere i Barmm

Renso A Mestiolaa Foredragsholder på Det Adfærds- og Samfundsvidenskabelige Fakultet, College of Lærerudvikling PNU (Philippine Normal University), Taft Avenue, Manila 1000, Filippinerne. Filippinerne

glizelle P naquitaa lektor ved Det adfærdsmæssige og samfundsvidenskabelige fakultet, College of Lærerudvikling PNU (Philippine Normal University), Taft Avenue, Manila 1000, Filippinerne. Filippinerne

nerissa s Tantengcoa lektor ved Det Adfærds- og Samfundsvidenskabelige Fakultet, College of Lærerudvikling PNU (Philippine Normal University), Taft Avenue, Manila 1000, Filippinerne. Filippinerne

SlideShare bruger cookies til at forbedre funktionalitet og ydeevne, og for at give dig relevant reklame. Hvis du fortsætter med at gennemse webstedet, accepterer du brugen af ​​cookies på denne hjemmeside. Se vores brugeraftale og privatlivspolitik.

Videnskab er en af ​​de akademiske discipliner i skolen. Et faktuelt emne, der omfatter terminologier og aktiviteter, der kræver en dybere forståelse for opbevaring. Det er meget umuligt for lærere at undervise videnskabskoncepter ved hjælp af kridt og taleundervisning. Mange tilgængelige undervisningsstrategier ville involvere ikke bare elevernes følelse af at høre, men også deres synlighed, smag, lugt og røre ved. Brug af tilgængelig teknologi kan også gøre. Men i niveauet af kognitiv udvikling, der præsenteres af Bloom, som blev revideret af Krathwhol (2001), er elevernes sind imidlertid ikke nok. Man bør føre dem til at evaluere og skabe en model baseret på, hvad der er i tankerne.

Vi kontrollerer din browser BusinessMirrorCom

Et eksempel: I de sidste 2 dage er åbningsøvelser gået længe, ​​fordi hver klasse konkurrerer om at være den bedste til deres fysiske kondition / dansaktivitet. Min første klasse af dagen, økonomi, løb overarbejde, da de mistede den første del af klassetiden. Marisol skyldtes at undervise de samme elever den næste periode i videnskaben, og hun tillod økonomisklæreren at gå overarbejde, og hun justerede sin lektion. Det mindede mig om de mange meddelelser, forsamlinger, felture og test, der afbryder min skema hjemme

Mange klasser, som jeg har observeret, starter med læreren, der giver et kort foredrag, så tildele gruppevirksomheder. Grupper vælger en leder og en optager, og har derefter en tildelt tid til at samarbejde. Efter at tiden er op, er gruppeledere til stede for klassen. Efter alle grupper til stede bruger læreren tid til at anbefale og reteach koncepter. Dette er en stor praksis, der også anvendes af amerikanske lærere.

Lærere forsøger at bruge eksempler, som eleverne kan relatere til. For eksempel, når man diskuterer muligheden, bruger økonomiærlæreren eksemplet på elever, der vælger at lave lektier eller vælge at gøre noget andet. Dette er et eksempel, som jeg har brugt med elever i mine klasser derhjemme.

I går morges observerede jeg en engelsk klasse, hvor eleverne lærte historien "The Great Bell", en legende fra Kina. Læreren tildelte grupper forskellige typer aktiviteter, der skal gennemføres, så de grupper præsenterede for klassen. Aktiviteterne omfattede diagrammer, sammenligner / kontrast, kunst og ydeevne. Mange amerikanske lærere finder kooperativ lærer at være en værdifuld praksis i USA.

Et eksempel: Når du starter et modul i Earth Science, brugte Marisol en national geografisk roman, der sammenlignede romanens "rejse til jordens centrum" med det, der faktisk er under jordens overflade. Sammen med at lære videnskaben lærte eleverne en smule litteratur, geografi, ordforråd og kryptologi.

Faktisk er Merriam-Webster Dictionary (2018) vært for en lang række af sine udtænkte definitioner, herunder "tilstanden for at vide, der skelner fra uvidenhed," "en afdelingaliseret og systematiseret viden som et objekt for studie, "Og" et system af viden, der dækker generelle sandheder eller driften af ​​generelle love som opnået fra den videnskabelige metode. "

Det er værd at bemærke, at de fleste af disse definitioner alle understreger det begreb, at videnskaben blot svarer til viden, som for et seksårigt barn bare kan betyde et stort depot af fakta og trivia.

Videnskab i offentlige skoler: En personlig oplevelse

Hvis du er en del af størstedelen af ​​befolkningen, der gik gennem deres elementære uddannelse på en offentlig skole som mig, ville du nemt huske atmosfæren i et sådant miljø. Forty til halvtreds studerende grupperet i et klasseværelse, opholder sig i skolen fra kl. 8 til kl. 16.00, tålmodigt igennem alle deres emner på en dag. Jeg tilhørte den særlige videnskabsklasse, den øverste del af batchet som opfattet af de fleste lærere.

I modsætning til de fleste af mine batchmates, der udholdt agonien for at bo i intetsigende klasseværelser, var min sektions klasseværelser gennem årene faktisk gode. De havde videnskab citater, der blev offentliggjort på væggene, en solsystemmodel, der er knyttet til loftet, Diorama-projekter på forskellige økosystemer, en livsstørrelse Human skeletmodel, hylder af videnskabelige lærebøger og endda laboratorie glasvarer doneret af alumni.

Alle disse ting i vores klasseværelse skabte indtryk af, at vores videnskabsklasser var gode og sjove, men det er ikke sådan, det virker. For en, blev vores sektion aldrig brugt glasvarer i vores klasseværelser. Som barn spekulerede jeg virkelig på, hvorfor vi aldrig brugte dem. Ville det være bedre, hvis vi bare lader sådanne ressourcer samle støv på hylderne? Vores lærer forklarede altid, at disse varer var 'skrøbelige' og ikke egnede til børns brug. Jeg troede altid, at selv den enkle lektion at introducere sådanne glasvarer og demonstrere, hvordan man bruger dem, ville være meget spændende. Desværre er det aldrig sket.

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.