Rollen som det 21. århundrede pædagoger alu

Lærere rolle i det 21. århundrede

Undervisere i dag skal være nysgerrig, fleksibel og fremadgående tænkning. En lærers rolle i det 21. århundrede understreger i stigende grad medieret læring. Det skal handle om at bemyndige elever med overførbare færdigheder til beskæftigelsesegnethed, voksende digitale statsborgerskab, kritisk tænkning og kreativitet samt bæredygtig læring, der vil holde op til en hurtigt skiftende verden og ikke bare være begrænset til foreskrevet indhold, der er blevet valgt til dens tidligere relevans.

En lærerens rolle i det 21. århundrede har kritisk ændret sig fra for at være en pædagog til at være en facilitator. Undervisning i dette århundrede er et helt nyt fænomen, mere, fordi den måde vi lærer er blevet revolutioneret. I dag sker læring overalt, på farten og kan tilpasses efter ens stil og præferencer. Således skal lærerne reimagine det meget læringsbegreb. I Alvin Tofflers ord vil 'analfabetien af ​​det 21. århundrede ikke være dem, der ikke kan læse og skrive, men dem, der ikke kan lære, unrearn og relearn.'

Læreren skal oprette et lærer-centreret klasseværelse. Dette er i overensstemmelse med behovene i en 21st århundredes lærer. Borte er dagene med rote læring og nedsagt noter fra tavlen. Studerende i dag bør ses som 'producenter' snarere end blot passive lyttere, de bør gøres til at eje deres læring.

Tilpasningsevne: Den første færdighed, som lærerne skal være bevæbnet med, er tilpasningsevne eller evnen til at støbe deres undervisning i henhold til elevernes læringsbehov. Dette kan gøres ved at inkorporere strategier for at opretholde elevernes interesse, tænke på friskere måder at formidle indhold på, og også skolegang selv på nye teknologier. 'En lærer skal være i stand til at formulere, konstruere, arrangere, ændre og give mening om information, så det forstås som viden, "forklarer læreruddannelsesekspert lektor Joanna Barbousas. 'En lærer, der er i stand til at tilpasse den forfærdelige beslutning om praktiske ting, situationer og begivenheder er en person, der er i stand til at give mulighed for at se ting på forskellige måder, "tilføjer hun.

Learner-centreret klasseværelse: Derefter skal læreren oprette et lærer-centreret klasseværelse. Dette er i overensstemmelse med behovene i en 21st århundredes lærer. Borte er dagene med rote læring og nedsagt noter fra tavlen. Studerende i dag bør ses som 'producenter' snarere end blot passive lyttere, de bør gøres til at eje deres læring. Som følge heraf skal klasseværelset ændres på en måde, som den omfatter elevernes bidrag og valg. Hver elev har forskellige læringsbehov, evner og mål og klasseværelset bør være et rum af refleksion for alle disse for hver elev. Et dynamisk klasseværelse er, hvor lærere er villige til at lytte til forskellige meninger, støtte videnkrav med beviser, engagere sig i kritisk og kreativ tænkning og deltage i åben og meningsfuld dialog.

partner med teknologi: lærere skal forstå, at den nuværende kohorte af elever tilhører generationen Z og generation Alpha. Disse to generationer er vokset op med hidtil usete mængder teknologi ved hånden. De er digitale indfødte og er komfortable ved hjælp af apps og kodning, da lærerne flipper sider. Derfor går digital og forståelse af de studerende, der er "digitale indfødte", en anden væsentlig færdighed, som lærere skal inkulcate. Teknologien skal bruges strategisk til gavn for studerende og fremme uafhængig og autonome læring og i processen etablerer teknologien i stedet for altid at fremhæve sine negative virkninger.

Ideen om undervisning kun ved hjælp af lærebøger tilhører det foregående århundrede. I dag skal eleverne opfordres til at foretage deres forskning, formulere deres spørgsmål, kontakte eksperter og skabe endelige projekter ved hjælp af de enheder, der allerede er i deres hænder.

Projektbaseret læring: Fokuspunktet i et 21. århundrede klasseværelse bør være på projektbaseret læring. Ideen om undervisning kun ved hjælp af lærebøger tilhører det foregående århundrede. I dag skal eleverne opfordres til at foretage deres forskning, formulere deres spørgsmål, kontakte eksperter og skabe endelige projekter ved hjælp af de enheder, der allerede er i deres hænder. Således skal undervisere udvide deres undervisningsværktøjskasse, prøv nye metoder og design nyere opgaver for at undervise det eksisterende indhold. På en tid, hvor mental sundhed og velvære er en af ​​de største udfordringer, der står over for i dag, kan en 21-århundredes lærer give eleverne de færdigheder, de har brug for både for nu og for fremtiden.

Undervisere i dag skal være nysgerrig, fleksibel og fremadgående tænkning for at give eleverne, hvad de vil have brug for halvtreds år ned på linjen. En lærers rolle i det 21. århundrede understreger i stigende grad medieret læring.

Undervisning er en livslang læringsproces: Lærerne skal være livslange elever selv. Lærerne skal forstå, at simpelthen at have en grad i undervisningen ikke længere længere. Det 21. århundrede klasseværelse har sit eget sæt krav og for at opfylde disse, at læreren skal være opmærksom på de stadigt skiftende tendenser i uddannelsesindustrien, kender buzzwords og adressere forskellige problemer. Udvidelse af dit professionelle netværk ved at forbinde med fremtrædende personligheder fra dit felt og have samtaler med ligesindede individer er lige så vigtigt som at praktisere sig selv.

African Leadership University er højere uddannelse for et højere formål

Se og lytte til de fantastiske historier og indflydelse skabt af studerende i de afrikanske lederskabsuniversitetsstuderende på Alu Declare-missioner - snarere end at vælge majors - for at løse Afrikas største udfordringer med kreative transformative løsninger, mens de udvikler færdigheder til Sæt disse løsninger i handling

Antoine de Saint-Exupéry's citat, jeg tror, ​​gælder godt for lærernes rolle i det 21. århundrede. Som ledere af et nyt videregående uddannelsessystem mener jeg, at vores primære rolle er at inspirere og mentorelever; "Lær dem for længe efter havets endeløse uhyggelighed", i modsætning til at give viden svarende til en forudforstået ramme for undervisning, som vi mener er den "rigtige ting" for eleverne at lære; "Saml folk sammen for at samle træ og ikke tildele dem opgaver og arbejde".

Det traditionelle uddannelsessystem med sine rødder i den industrielle æra er skræddersyet til at gøre det muligt for eleverne at erhverve et standard sæt værktøjer og viden til at løse gentagne problemer, der var relativt statiske og krævede en lav grad af kreativitet og tænkning, ligesom de værktøjer og skabeloner, der er nødvendige for at opbygge et relativt standardiseret "skib" beskrevet i Saint-Exupéry's citat. Muligheder for ungdom i den nye aldersøkonomi er dog dynamiske og kræver kreativiteten af ​​at tænke godt ud over, hvad der kræves i industrialderen.

Tempoet i automatisering og vidensformidling har betydet, at maskiner og computere gør mest standard, gentagelige opgaver. Derudover ændrer den måde, hvorpå maskiner arbejder i en hurtig sats. Et par år efter at have indtastet arbejdsstyrken, er "skibet", som de måske har lært, hvordan man bygger på college, uanset hvor avanceret, måske ikke længere være passende for de nye farvande. Succes vil afhænge af en kombination af sult og grit og et kerneæt af færdigheder, der omfatter evnen til at lære de nye videnområder, som de udvikler hvert par år.

I denne sammenhæng skal vores rolle som lærere udvikle sig. Vi er ikke længere bare skoler og gymnasier i den tidlige fase af en studerendes liv, men livslange partnere, der har brug for at spille tre vigtige roller - inspirere, mentorer og kuratorer.

Først og fremmest tror jeg, at lærere skal inspirere eleverne til at identificere og udvikle en sult for de roller, de vil spille i den virkelige verden, den "længsel efter havets endeløse uhyggelighed". Den nye verdensøkonomi giver ungdom masser af muligheder i områder langt bredere og mere varieret end tilgængelig for den foregående generation. Som undervisere er det afgørende for os at gøre det muligt for eleverne bevidstheden om nuancerne i det nye sæt af denne nye mulighed, såvel som inspirere dem til at finde deres rolle i dette store rum. Det er kritisk, at eleverne går ind i den virkelige verden med et åbent sind og en sult for at lære og erhverve det skiftende færdighedssæt, der kræves for at være vellykket.

Undervisere spiller en vigtig rolle som mentorer i en sammenhæng, hvor viden er frit tilgængelig, og eleverne forfølger et meget bredere sæt færdigheder. Studerende har brug for vejledning fra "fakultet" Medlemmer med ægte verdensoplevelse inden for studiet. Mentorskab er kritisk forskellig fra rettet foredrag i, at ejerskabet af læringsvejen er hos den studerende, der styres af fakultetet, som han / hun erhverver færdigheder gennem praksis.

Endelig skal undervisere også hjælpe med at kurere sæt af viden og færdigheder for eleverne at vælge imellem, da de definerer deres egen læringsvej. Der er et hav af indhold frit tilgængeligt fra forskellige kilder, men at give den oprindelige struktur til at hjælpe eleverne med at navigere er nødvendig for at sikre, at den studerende erhverver kvalitetsundervisning.

relateret

ALU giver højere uddannelse til et højere formål. Vores studerende erklærer missioner, ikke majors. Hey udvikle virkelige færdigheder til at påtage sig verdens mest presserende udfordringer. Og de tager ejerskab af deres læring fra dag 1 gennem vores peer og student-LED-tilgang - fordi ALU mener i magt og agentur for unge til at begynde at forme fremtiden lige nu.

ophold i kendte

Den store fiktion, som en lærer i dag er blevet en "guide på siden", er nu hardwired til næsten hver samtale om fremtiden for undervisning og læring. Lærerne leverer ikke oplysninger længere; De fungerer som co-konstruktivister og facilitatorer, sidder skulder til skulder med eleverne.

Hvorfor hæve indvendinger mod denne nye fortælling? For det første er det desinfungerende. Lærerne står stadig på forsiden af ​​rummet. De underviser ved hjælp af traditionelle værktøjer og tapper deres depot af oplysninger til at dele med studerende. De foredrag. Ja, nogle gange for længe, ​​men en kompetent lærer ved, hvornår man skal sidde eller stille spørgsmål.

Den anden indsigelse er rettet mod uddannelsens vane at bosætte sig for skinnende nye vilkår, når fakta kræver et dybere engagement i sandheden, der fortæller. Sandheden er, at i den nye æra af projektbaseret læring, personalisering, den 21. århundredes færdighedsuddannelse, engagement i social følelsesmæssig vækst og opmærksomhed på egenkapital og sociale udfordringer, kan kompleksiteten af ​​undervisningen ikke fanges af en simpel 'du er Nu en guide på siden 'mandat. Undervisning i dette økosystem opfordrer et rigt, krævende færdighedssæt, der har forvandlet erhvervet til et af de mest komplekse, kreative og (potentielt) givende job på planeten.

I betragtning af antallet af lærere, der udtrykker utilfredshed med deres job, forlader erhvervet eller rapporterende udbrændthed, kan man konkludere det modsatte. Men uroen kan spores til systemet med pacing guider og testning, der styrker overholdelse. Undervisere er trætte af at undervise i linjerne. I skolerne fokuseret på innovation kan jobbet være udfordrende, men det er også energibesparende netop fordi det påberåber dybt formål og belønning.

At anerkende den nye tilstand af erhvervet er kritisk. Med standarder Obsessed Systems, der understøttes af høje indsatsprøvning, der blokerer under det stigende pres på efterspørgsel, vil selvstyrede læring, skoler give til mere fleksibel læseplan, online muligheder og styrker / færdigheder Resultater, der støtter læringsrejsen, ikke den endelige grad.

Som systemer ændres, skal en lærerens rolle uundgåeligt genoptages, da en ny mental model udvikler sig omkring, hvad det betyder at "undervise." Bevis viser, hvor svært denne mindskift vil være. På trods af den årtiers gamle vejledning på siden 'samtale, er der ikke betalt nogen tilsvarende opmærksomhed endnu for at udvikle faciliteringsfærdigheder og coachingprotokoller, som lærere har brug for til effektiv forvaltning. Fokus i stedet forbliver på klasseværelset management og traditionelle adfærdsmæssige værktøjer.

Forberedelse af lærere til denne nye rolle forstærker udfordringen. I henhold til industrielle regler er en lærer uddannet ('forberedt') til at gennemføre en færdighed for at følge en pacing guide, udrulle et læseprogram, levere indhold og 'administrere' et klasseværelse. Men allerede komplekse erhverv, der opererer i dynamiske miljøer, forudser 'træning' som forældet. Der er en stigende efterspørgsel efter den 'T-formede person', som både har bredden og dybden til at reagere på sort og nyhed.

De observatoriske og relationelle færdigheder, der er nødvendige for dyb facilitering og mentoring i undersøgelsesmiljøer, opfylder denne standard for kompleksitet. I stedet for at forberedte, vil lærere blive nødt til at forberede sig. Teknikker vil blande, men sand kompetence vil hidrøre fra erfaring, praksis og fleksibel læring inden for et økosystem med konstant vækst.

Dette lyder lidt teoretisk sammenlignet med sæde tid, og en størrelse passer til alle tilgang til lærerforberedelse. Men omdannelse af vores mentale model af en lærer er det ikke så svært. For det første stop med at stole på den ene stopkategori af 'guide på siden' og begynde at identificere de færdigheder, der er nødvendige for at være en 'Future Ready' -lærer. Utvivlsomt vil nomenklaturen ændre sig i løbet af det næste årti, men fremskrivninger om digital læring, personalisering, kreativitet og bidrag angiver mindst fem kategorier af lærer dygtighed:

det næste trin? Lad gå af sæde tidsmålinger for at certificere lærere. I stedet fokuserer på den professionelle rejse og fuld nedsænkning i et digitalt og ansigt til ansigt økosystem, der inviterer dybt samarbejde, efterspørgselskendskab, delt praksis, feedback af høj kvalitet og lærer-LED-systemer. Med andre ord, start en rig samtale og hold det igennem alle mulige midler. Det er vejen frem til undervisning i det 21. århundrede.

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.