5 Anvendt adfærdsanalyse Undervisningsstrategier

Sociale færdigheder Aktiviteter for børn med autisme

To teoretiske rammer, der er skitseret for tidlig barndomsintervention, omfatter anvendt adfærdsanalyse (ABA) og udviklingsmæssige sociale pragmatiske modeller (DSP). En interventionsstrategi anvender en forældremodelmodel, som lærer forældre, hvordan man implementerer forskellige ABA- og DSP-teknikker, så forældrene kan formidle interventioner selv. Forskellige DSP-programmer er udviklet til udtrykkeligt at levere interventionssystemer gennem at-hjemme-forældreimplementering.

Uddannelsesinterventioner kan være effektive til varierende grader hos de fleste børn. Intensiv ABA-behandling har vist effektivitet i forbedring af global funktion i undervisning af førskolebørn med autisme og er veletableret til forbedring af unge børns intellektuelle præstationer. På samme måde har lærerimplementeret intervention, der anvender en ABA kombineret med en udviklingsmæssig social pragmatisk tilgang, vist sig at være effektive autismeundervisningstrategier for førskolelærere til forbedring af sociale kommunikationsevner hos små børn.

Forskning viser, at personer med autisme kan fungere uafhængigt på job, der passer til deres styrker og evner, så længe de specifikke opgaver, der er involveret i jobbet, undervises til Mastery-kriterium. For at matche elevernes evner med erhvervsmæssige muligheder kan deres træning variere fra dem, der har intellektuel svækkelse, og de kan være erhvervsuddannet i gentagen opgave og med billedflasker. Deres muligheder for erhvervsuddannelse kan være:

Der kan kun gives mange muligheder for erhvervsuddannelse til at fremme social rehabilitering, børn med alvorlige symptomer kræver kun beskyttede workshops, men under tilsyn kan de klare de godt. Nogle personer med ASD Excel i visuelle færdigheder, musik, matematik og kunst.

sensorisk behandlingsforstyrrelse (SPD) er ret almindelig blandt børn med ASD. Børn med bevis for sensorisk behandling Dysfunktion, som dem med ASD, har ofte svært ved at regulere svar på fornemmelser og specifikke stimuli og kan bruge selvstimulering til at kompensere for begrænset sensorisk indgang eller for at undgå overstimulering. Selvstimulerende adfærd, defineret som gentagne bevægelser, der tjener ikke noget mærkbart formål i miljøet, kan have betydelige sociale, personlige og uddannelsesmæssige konsekvenser og ofte begrænse evnen til at deltage i normale livsrutiner. Behandling som stereotype Motorbevægelser, formålsløs løb, aggression og selvskadelige adfærd er blevet korreleret med disse sensoriske behandlingsabnormiteter. Hver adfærd forstyrrer et barns evne til at engagere sig i eller lære af terapeutiske aktiviteter.

Sensorisk integration (SI) teori blev oprindeligt udviklet af A. Jean Ayres at fokusere på den neurologiske behandling af sensorisk information. SI-teorien er baseret på den forståelse, at interferenser i neurologisk forarbejdning og integration af sensorisk information forstyrrer opførelsen af ​​målbevidste adfærd. Behandlingen er designet til at levere kontrollerede sensoriske oplevelser, således at et adaptivt motorrespons er fremkaldt. Interventioner baseret på den planlagte klassiske SI-teori, der er planlagt, kontrolleret sensorisk input i overensstemmelse med barnets behov og er præget af en vægt på patientens sensoriske stimulering og aktiv deltagelse og involverer patientstyrede aktiviteter.

Svømning og løb er de bedste sportsgrene for at opfylde sensoriske behov hos børn med autisme. Derfor bør forældrene gå op for disse aktiviteter og træne deres børn til at deltage i disse aktiviteter, som vil hjælpe dem med at tilpasse sig det godt med samfundet, til sidst.

Hvis du nogensinde har brugt tid i et klasseværelse eller terapeutisk indstilling, kan du have stødt på lærere eller specialister, der bruger adfærdsanalyserundervisningstrategier for at ændre studenternes adfærd. Aba i klasseværelset, i hjemmet og i en terapeutisk indstilling bruges oftest med børn og voksne, der har autisme eller en type udviklingsmæssig lidelse. Brugen af ​​de fem specifikke undervisningsstrategier, der vil blive gennemgået i denne artikel, er forskningsbaseret og velkendt i verden af ​​uddannelse og psykologi, samt har indlysende fordele for eleven eller klienten.

Målet er for anvendt adfærd analytikere søger at nedbryde og undersøge de grundlæggende menneskelige adfærd, som de fleste mennesker tager for givet. Mens de indsigter, det afslører, har applikationer på mange felter, som fængselsreform, voksen sundhed og samfundsvidenskab, anvendt adfærdsanalyse eller ABA, er også kendt for de fordele, det giver lærere og studerende.

Simmons University's Online Master's In adfærdsanalyse

Anvendt adfærdsanalyse Undervisningsstrategier drejer sig om at bruge videnskabelige data for at forbedre instruktions- og interaktive teknikker. Universitetsstuderende, der forfølger ABA grader, er ofte bedre rustede til at blive undervisere eller udføre forskning, der hjælper andre lærere og elever til at forbinde.

aba undervisningsstrategier

Mens der er mange undervisningsstrategier, der har vist sig at fungere godt i klasseværelset, er der fem strategier, der anses for at være de mest effektive ABA-specifikke strategier, som lærerne skal bruge dagligt.

Diskret prøveundervisning

Nogle af de uddannelsesmæssige koncepter studerende skal absorbere er komplekse. Selvom det ser ud til at være sund fornuft at bryde en stor opgave ned i mere håndterbare dele, der er lettere at undervise, er dette faktisk en nøgleelement i ABA-teknikken kendt som diskret prøveundervisning. Diskret prøveundervisning, også omtalt som diskret prøvetræning eller læring, er fast forankret i adfærdsmæssig læringsteori.

DTT anvender en cue-and-respons struktur til at arbejde gennem komponentopgaverne for en adfærd eller færdighed. I denne model vil et barn, der giver et svar efter at have modtaget en prompt, kendt som en diskriminerende stimulans, derfor vil blive konsekvens i form af en belønning, fejlkorrektion, en pause eller en anden reaktion.

Ud over at intensivere engagement med jævnaldrende og lærere kan diskret prøveuddannelse hjælpe lærere med at interagere med studerende, der mangler visse sociale færdigheder. Det er også almindeligt anvendt til at fremhæve specifikke mangler for forstærkning.

Afhængigt af Luke's IEP-indkvartering og / eller målproducerede niveauer kan han modtage en bestemt type prompt, som f.eks. En gestural eller mundtlig prompt) for at hjælpe ham med at finde det rigtige svar, hvis han synes at være kæmper. I dette tilfælde peger Luke oprindeligt på det forkerte billede, så hans lærer giver ham en mundtlig prompt i form af et tip, der minder ham om noget, de lærte under deres "hjælpsomme adfærd" lektion.

Svaret er adfærd, som barnet udviser, når de præsenteres med den diskriminerende stimulans. I dette tilfælde er Luke i stand til at pege på det rigtige billede, efter at den verbale prompt er givet af hans lærer.

Fordi Luke var i stand til at besvare spørgsmålet inden for en prompt, som er skrevet i sit IEP, er han positivt belønnet med en verbal ros; Og hvis han svarer fem korrekt, vil Luke modtage et klistermærke efter eget valg. Disse belønninger er eksempler på positive konsekvenser og bør gives straks såvel som bestemt, før DTT begynder.

Hvis Luke havde fået svaret forkert efter to eller tre prompter, ville dette blive betragtet som et komplet forkert svar, og der ville ikke blive givet nogen positiv forstærkning. En simpel "lad os gå videre til det næste spørgsmål" af hans lærer er passende her, og ingen straf skal finde sted.

Dette er simpelthen det tekniske udtryk for slutningen af ​​det aktuelle forsøg (eller spørgsmål i dette tilfælde) og begyndelsen af ​​det næste. Det skal kun vare et par sekunder, da det ikke anbefales at være betydelig ventetid mellem forsøg (eller spørgsmål). Luke tålmodigt venter på det næste spørgsmål.

Når du udfører en DTT-session med en elev, vil læreren bruge en bestemt formular til at optage alle trin, svar eller resultater. Denne formular kan let laves på en computer, men en ABA eller skolens særlige uddannelsesafdeling skal kunne give en form, de regelmæssigt bruger til læreren.

Naturalistisk undervisning

Naturalistisk undervisning er den anden fælles ABA-undervisningsstrategi, der anvendes. Det fokuserer på at lade den studerende sætte tempoet i læring i forbindelse med deres regelmæssige daglige rutiner. Ved at følge deres elevernes interesser og tilbyde coaching og feedback om måladfærd som de opstår, kan lærerne stadig fungere som mediatorer, men ved at give eleven mere kontrol over deres læring, minimere problematiske adfærd, der ellers kunne forstyrre læring.

Ifølge advocacy organisationens autisme taler naturalistiske metoder også lettere for forældre, søskende og andre til at gennemføre for at hjælpe eleverne uden for klasseværelset. Disse teknikker er også kendt for at give eleverne bredt anvendelige færdigheder og lette terapi.

Tilknyttet undervisning er primært brugt til at forbedre sprog- og kommunikationsevner og kan bruges af lærere, aba-terapeuter, tale og arbejdsterapeuter. Dette er mest hensigtsmæssigt for studerende, der allerede har sprogfærdigheder.

"Når lærere, terapeuter eller forældre bruger tilfældig undervisning, bruger de naturlige muligheder for at lære, som spil, for at udvikle børns færdigheder. Og de forstærker børns forsøg på at opføre sig på en ønsket måde, da børn kommer tættere på den ønskede adfærd, "(hæve børn).

Hovedpunktet for denne type undervisning er at oprette et interessant miljø for den studerende og for dem at bruge kommunikationsevner for at anmode om eller interagere med, hvad de vil spille med.

"Pivotal respons træning fokuserer mindre på udvalgte adfærd som at få et barn til at kommunikere, og tager en bredere tilgang ved at se på de ting, der er" pivotal "til barnets adfærd - hvad motiverer deres adfærd, hvordan de reagere (eller ikke reagere) til social interaktion, hvordan de styrer (eller ikke klarer) deres egne følelser og adfærd. Tanken er at tage fat på årsagen til adfærd frem for bare den enkelte adfærd selv, "(abaedu).

"naturlige sprogparadigme (NLP) er baseret på den forståelse, at læring kan hjælpe med bevidst arrangement af miljøet for at øge mulighederne for at bruge sprog. NLP understreger barnets initiativ. Det bruger naturlige forstærkere, der er konsekvenser, der er relateret direkte til adfærd, og det tilskynder til at generalisering, "(ThriveautismCenter).

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.