Proposition 5 National Board for Professional Teaking Standards National Board for professionelle undervisning standarder

. t0fillfff. t1fillf8d10e.

Gennemførte lærere når ud over grænserne for deres individuelle klasseværelser for at engagere bredere læringssamfund. De forbinder med lokale, statslige, nationale og globale grupper i person eller via teknologi for at udnytte en bred vifte af faglig viden og ekspertise. Gennemførte pædagoger tegner disse ressourcer, når de instruerer deres elever og deltager i pligter, der bidrager væsentligt til kvaliteten af ​​skoler og elevundervisning. Disse opgaver vedrører to ansvarsområder: Samarbejde med andre fagfolk for at forbedre skolens effektivitet og partnerskab med familier og andre interessenter til fremme af uddannelse af børn og unge voksne.

Lærere samarbejder med andre fagfolk for at forbedre skoleffektiviteten

Nationalrådet går ind for proaktive og kreative roller for lærere. Disse funktioner involverer analyse og konstruktion af læseplaner, koordinerende instruktion, der bidrager til den faglige udvikling af personale og deltager i andre politiske beslutninger, der er afgørende for udviklingen af ​​højt produktive læringssamfund.

Selv om statsmyndigheder og lokalt ledelse etablerer brede mål, mål og prioriteter for distrikter og skoler, gennemførte lærere ansvaret med deres kolleger og administratorer til at bestemme, hvad der udgør værdifuld læring for studerende. Uddannere forstår deres juridiske forpligtelse til at udføre den offentlige orden som repræsenteret i statsgodtgørelser og forordninger, skoleredirektiver, retsafgørelser og andre proceduredokumenter - og de bærer disse mandater i tankerne, mens de fungerer som fagfolk. Gennemførte lærere tager derved initiativ til at analysere læseplaner kritisk, identificere nye prioriteter og kommunikere de nødvendige ændringer i skolens samfund. For at udføre det arbejde effektivt skal lærerne have en grundig viden om deres elever og læseplaner samt en vilje til at stille spørgsmål om konventioner og arbejde sammen med uddannelsesmæssige interessenter.

Gennemførte lærere er også involveret i arrangementet af elevtjenester, forening af lærere med en bred vifte af specialiseringer for at sikre, at instruktionserfaringer forbliver produktive og sammenhængende. De hjælper lærere med at støtte inkluderende uddannelse og skabe passende læringsmiljøer for studerende med en række usædvanlige behov - dem, der står over for fysiske handicap, sensorisk svækkelse eller adfærdsmæssige udfordringer, såvel som dem, der er begavede og talentfulde. Udførede pædagoger fremmer samarbejde mellem lærere og rådgivere af engelske elever, og andre, der tilbyder produkter af høj kvalitet, der har engelsk som nyt sprog, tosproget uddannelse og engelsk nedsænkning. Det er vigtigt, at de opretholder kravene til kompenserende uddannelse med en tilsvarende følelse af årvågenhed og dedikation. Gennemførte lærere er dygtige til at arbejde i tandem med andre lærere for at give eleverne den opmærksomhed, de har brug for.

Gennemførte lærere kommunikerer regelmæssigt med elevernes forældre og værger. Lærerne informerer dem om deres børns præstationer og udfordringer, der reagerer på deres spørgsmål og lytter til deres bekymringer og respekterer deres synspunkter.

Ud over at udvikle læseplaner og koordinere instruktionsskoleuddannelser arbejder med hinanden med hinanden for at styrke deres undervisningspraksis. De observerer kolleger i klasseværelset, engagerer sig i pædagogiske diskussioner og samarbejder for at forbedre deres undervisningsmetoder og udforske nye instruktionsstrategier. Udførte instruktører kan fokusere på forskellige aspekter af deres praksis, baseret på mulighed, behov og disposition; Men de deler en fælles forpligtelse til at forfølge undervisningspekanten i samspil med deres jævnaldrende.

Skoler, der trives og blomstrer, understreger en lignende proces med kontinuerlig forbedring. Gennemførte lærere i disse skoler hjælper deres kolleger med at identificere og løse problemer, samtidig med at de tilskynder dem til at eksperimentere med forskellige undervisningsmetoder og former for instruktionsorganisation. De arbejder som lærerledere, styrkelse af professionel udvikling og fortaler forbedringer. Undervisere i mindre succesfulde skoler stræber efter at fremme de samme træk af ekspertise - at bygge systemer, udvikle netværk og fremme en innovationskultur, der vil hjælpe deres skoler trives.

Gennemførte lærere foretager en række projekter til at forfølge alle disse mål, deltage aktivt i deres læringssamfund for at fremme fremskridt og præstation. For eksempel kan de mentor nybegyndere, danne studiegrupper, demonstrere nye metoder, tjene på skole- og distriktspolitiske råd eller engagere sig i videnskabelig forespørgsel og kunstnerisk udtryk. Lærere arbejder sammen med deres kolleger som medlemmer af et hold, der deler deres viden og færdigheder, samtidig med at de bidrager til den igangværende udvikling af stærke skoler. Ved siden af ​​deres administratorer og andre skoleledere påtager de sig ansvaret for kvaliteten af ​​deres skoles undervisningsprogrammer. Dette sæt forventninger er integreret i missionen af ​​gennemførte lærere. Det karakteriserer en professionel tilgang til undervisning og adskiller uddannelsesområdet som helhed.

Lærere arbejder sammen med familier

Ideelt set bliver lærere og forældre gensidigt forstærkende partnere i uddannelse af unge. Imidlertid kan forskellige omstændigheder komplicere relationer, såsom divergerende interesser eller mistillid. Gennemførte lærere er opmærksomme på disse spørgsmål og skræddersy deres praksis for at forbedre elevens præstation. At forstå, at nogle familier kan tage mere tid end andre for at få tillid til skolehusforbindelser, fortsætter lærerne tålmodigt og lærer om kulturer, overbevisninger og prioriteter, mens de udtrykker respekt for familier og demonstrerer deres opmærksomhed på eleverne. I hele processen udvikler lærere færdigheder og forståelser, der hjælper dem med at undgå faldgruber, mens de arbejder for at fremme positive, samarbejdsrelationer mellem skoler og familier.

Den skiftende struktur af familier i vores samfund skaber både udfordringer og muligheder. Gennemførte lærere skal have en grundig viden om deres elever som enkeltpersoner til at arbejde kreativt og effektivt med familiemedlemmer. Fremme af den intellektuelle udvikling af eleverne er lærerens fremtrædende ansvar, men gennemførte lærere forstår, at en bred vifte af elevbehov kan påvirke dette mål, som f.eks. Behovet for informerede omsorgspersoner om at give vejledning og støtte. Ved at lære dynamikken inden for deres elevernes hjem, værdsætter lærerne, hvordan de kan arbejde sammen med familier for at imødegå elevets behov og fremme uddannelsesgevinster. Den særprægede undervisning er fremme af læring - en kompleks virksomhed i sig selv; Men opnåede lærere forstår, at elevernes fysiske, følelsesmæssige og sociale velfærd ikke kan adskilles fra deres intellektuelle vækst.

Lærere arbejder sammen med Fællesskabet

Gennemførte lærere dyrker deres elevernes viden om lokalsamfundet som en stærk ressource til læring. Muligheder vrimler for berigende lektioner, projekter og emner af studier; For eksempel at observere byrådet i aktion, indsamle mundtlige historier fra seniorer, studere økologi på en offentlig park, besøge et museum, tegne den lokale arkitektur eller udforske karrieremuligheder i små virksomheder. Enhver fællesskabsby, forstæder eller landdistrikterne Velhavende eller fattige - kan blive et laboratorium for at lære under vejledning fra en vellykket lærer. Internettet kan udvide disse oplevelser, hvilket giver eleverne mulighed for at undersøge lokale byer længere eller for at udforske byer, stater og lande længere væk. Inden for alle disse Fællesskaber kan instruktionspartnere som embedsmænd, organisatoriske frivillige og virksomhedsledere tjene som værdifulde aktiver, supplerende og forbedre uddannelsen af ​​studerende. Udførte lærere behøver ikke at undervise alene.

Lærere udforsker også begrebet kultur inden for deres lokalsamfund og dets indflydelse på børn og unge voksne. Udførende pædagoger opfordrer eleverne til at sætte pris på sproglige traditioner og etniske bidrag, for at studere sociale påvirkninger på deres forventninger og ambitioner og at diskutere de virkninger, som de økonomiske forhold kan have på politiske synspunkter og udsigter. Selvom omhyggelig opmærksomhed på mangfoldighed kan udfordre lærere, kan læring om et væld af kulturer hjælpe dem med at arbejde meningsfuldt med eleverne. En forståelse af multikulturalisme fremmer en bekræftelse af forskelle og ligheder, som igen inspirerer eleverne til at acceptere enkeltpersoner og at vedtage civile idealer. Udførte lærere udnytter disse muligheder, så de kan reagere produktivt til deres elevernes forskellige baggrunde.

Et sådant arbejde hviler på en delikat balance. Lærerne kan ikke lindre alle de sociale problemer, de støder på, men de kan være følsomme for disse spørgsmål og omsorg mod eleverne, da de opfylder deres faglige ansvar som lærere. Lærere konfronterer den menneskelige tilstand dagligt i al sin pragt og elendighed; Hvad de vælger at dele, hvordan de reagerer, og hvordan de forbereder eleverne i ansigtet af det hele, er de faktorer, der adskiller lærere, der virkelig udføres.

Dette afsnit indeholder ressourcer og links relateret til lærer Standard 5 og ECF sektion 5, omkring tilpasning (og adaptiv) undervisning. Du kan læse detaljerne i lærerens standard og ECF-sektion ved at udvide sektionerne nedenfor.

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.