Vurdering af sprogindlæring

Undervisning, læring og vurdering

Vi leverer branchens førende kvalifikationer, der beviser, hvilke lærere af engelsk kan gøre. Disse kvalifikationer er kortlagt til Cambridge engelsk undervisningsramme, og støtter lærere hvert trin i vejen ved at hjælpe dem med at opbygge de færdigheder og selvtillid, de har brug for at undervise effektivt.

Fire udviklingsstadier

Alle færdigheder er beskrevet i forhold til de fire udviklingsstadier; Foundation, udvikling, dygtig og ekspert. Nedenfor lister vi nogle af de vigtigste kompetencer for hvert trin, plus nogle forslag til, hvordan man udvikler yderligere.

fundament

SlideShare bruger cookies til at forbedre funktionalitet og ydeevne, og for at give dig relevant reklame. Hvis du fortsætter med at gennemse webstedet, accepterer du brugen af ​​cookies på denne hjemmeside. Se vores brugeraftale og privatlivspolitik.

Anbefalet

Lærere bør bruge en række vurderingsdata og strategier til at informere deres domme vedrørende EAL-elevernes engelsksproglige færdighed, læringsbehov og fremskridt hen imod den victorianske curriculum F-10 EAL-præstationsstandarder. Pensumets præstationsstandarder beskriver, hvilke elever der er i stand til at forstå og gøre i slutningen af ​​hvert niveau af læring.

Vurdering af EAL-elevernes engelsksproglige færdighed er en igangværende proces, der indebærer en række vurderingsaktiviteter på tværs af de tre sprogformer (taler og lytter, læsning og visning og skrivning).

Preliminære aktiviteter kan omfatte udvikling af en sociolinguistisk profil efter at have udført et sprog- og læringsinterview og diagnostiske aktiviteter. Lærere starter med diagnostiske vurderingsopgaver for at identificere elevernes høje niveauer i at tale, lytte, læse og skrive og deres styrker og svagheder. Lærere bruger disse oplysninger til at lede læseplanlægningsbeslutninger og udvikle formative og summative vurderingsaktiviteter.

Individuelle lærerporteføljer opbygget over en periode er også meget nyttige til løbende vurdering af EAL-elever. Samt kopier af elevarbejde kan porteføljer omfatte feedback, der giver meningsfuld information til eleverne om, hvad de har gjort godt og områder til forbedringer. Lærere bør opfordre eleverne til regelmæssigt at gennemgå deres porteføljer regelmæssigt og, afhængigt af deres alder og sprogfærdighed, udvikle individuelle læringsmål. Disse mål kan være så enkle som at bruge hovedstæder eller danne bogstaver korrekt eller involvere mere komplekse udfordringer, såsom at skrive emne sætninger ved hjælp af nøgleord fra en essay prompt.

Teal Online Assessment Resource Center giver en stærk bevisbaseret tilgang til en 'vurdering for læring' (AFL) pædagogik, der understreger betydningen af ​​formativ vurdering. Hver vurderingsaktivitet bør aktivt involvere elever og bruges til at forbedre undervisning og læring. Studerende skal forstå, hvad der vurderes, og hvad de skal gøre for at kunne fuldføre en vurderingsaktivitet.

Aktivt involvering af tv-elever i vurderingen sikrer, at de forstår processen og hvordan man med succes fuldfører en opgave. Lærerne forventes ikke at vurdere alt i hver opgave, men holde et klart fokus på en eller to nøgleindlæringsområder eller færdigheder. De oplysninger, som læreren har indsamlet, kan bruges til at ændre eller udvide undervisnings- og læringsaktiviteter for at imødekomme tv-elevernes behov og informere fremtidig planlægning.

Indledende diagnostiske vurderingsaktiviteter

De foreslåede aktiviteter er egnede til både EAL og ikke-EAL-studerende på alle niveauer af færdighed. De er designet til at give dig oplysninger om makro færdigheder til at tale, lytte, læse og skrive.

Værktøjer til forbedring af vurderingsledere for lærere af EAL-studerende

Teal Online Assessment Resource Center tilbyder selvpacerede professionelle læringsmoduler designet til at opbygge viden og forståelse af undervisning og vurdering af tv-elever. Udvikling af disse færdigheder vil i sidste ende gavne alle elever i klasseværelset.

Disse områder fremhæver de vigtigste overvejelser, der gør det muligt for lærerne at give EAL-studerende den støtte, de har brug for, sørg for, at elever, der ikke er bekendt med australsk / vestlig kultur, ikke står over for hindringer for at opnå succes i klasseværelset.

Andre vurderingsressourcer

Et nærmere kig på sprog- og læringsinterview - giver yderligere oplysninger til lærere, ledere eller andre medarbejdere, der er ansvarlige for at gennemføre sprog- og læringsintervjuet, for at indsamle oplysninger om en studerendes sproglige og uddannelsesmæssige baggrund

Veje gennem den victorianske læseplan F-10 EAL - Eksempler på mulige progressioner gennem de EAL-veje. Hver elevs progression afhænger af deres individuelle omstændigheder, og den støtte og muligheder, de er givet.

Første sprogvurderingsopgaver - Vurder den første sprogkundskab af nyligt ankom, der kommer ind i australske skoler på de øverste primære og sekundære niveauer, der har en arabisk, kinesisk, khmer, somalisk, tyrkisk eller vietnamesisk sprog baggrund.

Victesol ressourcer

Vurdering af sprogindlæring tjener en af ​​to funktioner: enten for at måle elevernes færdighed uden henvisning til et sprogkursus eller at måle, i hvilket omfang de har opnået målene for et bestemt læringsprogram. Inden for sidstnævnte funktion er det normalt at skelne mellem formativ og summativ vurdering. Formativ vurdering finder sted i løbet af læring for at give eleverne feedback om deres fremskridt og advare læreren til eventuelle aspekter af kurset, der kan få brug for tilpasning; Det kaldes undertiden som "vurdering for læring". Summative vurdering finder sted i slutningen af ​​kurset og søger at måle den samlede læringsmæssige præstation; Det kaldes undertiden som "vurdering af læring".

Formål for vurdering

Vurdering tager normalt en af ​​to former: enten en test, der genererer en score, der kan oversættes til en erklæring om elevens færdighed / præstation eller en kompilering af beviser, der illustrerer, hvad læreren kan gøre i hans eller hendes målsprog. Beviserne kan tage form af skriftlig tekst (essays, breve eller andre dokumenter, der er relevante for elevens målrepertoire) eller optagelser i lyd eller video, der viser elevens orale kapacitet. Det præsenteres ofte i en portefølje.

Alternative former for vurdering som porteføljer har tre fordele i forhold til test: Bevis kan indsamles under ikke-truende forhold, hvilket giver den større gyldighed som bevis for en elevs sande evne; Beviser kan udledes af udførelsen af ​​virkelige opgaver, der er blevet identificeret som særligt vigtige for de pågældende elever; Og der er større potentiale til at dømme elevernes præstationer holistisk og dermed fokusere på deres underliggende evne til at fuldføre opgaver med succes.

Den europæiske sprogportefølje som et vurderingsinstrument

Europarådets europæiske sprogportefølje (ELP) omfatter checklister af 'I CAN' -beskrivere arrangeret i henhold til aktiviteterne og færdighedsniveauet i den fælles europæiske referenceramme for sprog (CEFR). Checklisterne bruges af eleven til at identificere læringsmål og vurdere læringsresultater. Når bevis for færdighed er systematisk forbundet med checkliste-deskriptorer, kan ELP komplementere eller erstatte en test, der er knyttet til CEFR. Brugen af ​​ELP som et vurderingsinstrument kræver kontinuerlig støtte fra læreren, især da selvvurdering ikke har spillet en rolle i den tidligere uddannelsesmæssige oplevelse af mange voksne indvandrere.

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.