FuniondeficithyperActivity Disorder ADHD Center for Forældreinformation og Ressourcer

Texas Project først

Kevin, en lys, entusiastisk anden grader, har enorme vanskeligheder i skolen. Han kan ikke synes at være opmærksom på hans lærers instruktion, bliver let distraheret af aktiviteter omkring ham, har problemer med at holde sig stadig i sit sæde og ofte generer sine klassekammerater ved at tale med dem i løbet af arbejdstiden eller ringer ud uden tilladelse. Som følge heraf får Kevin meget lidt arbejde udført og bliver mere og mere længere bagved i matematik og læsning. Kevins lærer og forældre er meget frustrerede og bebrejder hinanden for Kevins vanskeligheder. Desværre er Kevins situation meget typisk for børn med opmærksomhedsunderskud / hyperaktivitetsforstyrrelse (ADHD); en tilstand, der påvirker mellem 5 og 10% af eleverne i USA.

Hvis du tænker på det, er Kevins situation langt fra ideel til en elev, der kæmper med ADHD. Når alt kommer til alt, forventes eleverne at sidde stille, lyt passivt for meget af tiden og fuldføre arbejde, der involverer vedvarende fokus og indsats. Det bør ikke være en overraskelse, da ungdommen med ADHD oplever langsigtede udfordringer i skolen og er højere end den gennemsnitlige risiko for at slippe ud, inden de gennemfører gymnasiet. Selvom lægemidler som Adderall og Ritalin kan levere kortsigtede forbedringer i opmærksomhed og impulskontrol, udgør medicin typisk ikke for tabt instruktionstid på grund af misbrug, og det fører heller ikke til store forbedringer i akademiske eller sociale færdigheder. Det er således kritisk vigtigt for lærere og forældre at arbejde sammen for at hjælpe eleverne med ADHD, står over for flere sociale og akademiske udfordringer i hele deres skoleår.

Her er måder Skoler og forældre kan hjælpe eleverne med ADHD:

1. Gå på lovovertrædelsen - lærere og forældre har tendens til at være reaktive, når man beskæftiger sig med børns adfærd; Venter på, at der sker noget, før de handler (e.., Reprimanding studerende, der ringer ud uden tilladelse). Det er dog meget mere effektivt at forudse elevens adfærd, før det opstår og derefter gøre noget for at forhindre det. For eksempel har en elev som Kevin typisk svært ved at blive i sit sæde og undgå klasseværelsetforstyrrelser, når de bliver bedt om at udfylde en opgave. Lærere kunne ændre opgaver for at gøre dem mere interessante eller bryde opgaver til mindre bidder af arbejde for at give korte "opmærksomhedsafbrydelser" mellem hvert stykke af en opgave.

2. Fremhæv gulerod, ikke stokken - Voksne har en tendens til at styre børns forstyrrelser og negative adfærd med straf, der fjerner børn fra den umiddelbare situation (e.., Timeout, tilbageholdelse, suspension). Selv om dette kan føre til midlertidig lindring for voksne, lærer det kun børn, hvad der ikke skal gøre, snarere end hvad voksne vil have dem til at gøre. I stedet bør lærere og forældre bruge mere effektive strategier, der involverer givende studerende til at følge reglerne, få deres arbejde udført og komme sammen med klassekammerater og lærere. Med andre ord bør voksne "fange dem til at være gode."

3. Adresse funktionen - Alt opførsel har Formål, selv når eleverne ikke er opmærksomme på, hvorfor de opfører sig på en bestemt måde. For eksempel fungerer nogle studerende med ADHD som en klasse klovn for at få opmærksomhed fra deres jævnaldrende. Dette er ikke overraskende, da børn med ADHD ofte har svært ved at lave og holde venner. I dette tilfælde vil lærerne gerne bruge en strategi, hvor eleverne får opmærksomhed fra jævnaldrende for at gøre, hvad lærere vil have dem til at gøre (e.., Komplet arbejde). Dette kan omfatte peer-vejledning, hvor par af studerende arbejder sammen og belønner hinanden for at praktisere færdigheder, som læreren har lært (e.., Sæt af matematiske ligninger eller konstruktion af en essay outline).

4. Strejke på præstationspunktet - ungdom med ADHD har tendens til at "leve i nu"; De tænker mest på øjeblikkelige snarere end langsigtede udbetalinger for deres adfærd. Derfor skal interventioner implementeres på præstationspunktet (dvs. i "nu"). Hvis f.eks. Lærere er bekymrede over en studerendes adfærd i videnskabsklasse, der opstår hver dag fra kl. 9 til 10.00, skal en intervention implementeres i videnskabsklasse dagligt mellem kl. 9. og 10.00. Intervenerende på præstationspunktet vil være mere effektivt end behandlinger leveret på fjernbetjeningstider og steder (e.., Talterapi en gang om ugen i rådgiverens kontor).

5. Mål udfordringer, ikke symptomer - fordi lærere og forældre i sidste ende er interesserede i studerende, der viser vækst i akademisk og social funktion, bør vi måle intervention om nøgleindikatorer for fremskridt snarere end reduktion af uopmærksomhed og hyperaktivitetsimpulsivitet. For eksempel bør interventioner yde støtte til gennemførelse af klasseværelset og lektier opgaver, samt at opnå læsning og matematik færdigheder. Hvis arbejdsafslutning og akademiske færdigheder forbedres, vil adfærd sandsynligvis følge (dvs. det er svært for en elev at få arbejde udført og vise uddannelsesmæssige fremskridt, samtidig med at det også er muligt at misbehave).

addisswww. DDISS. o. Kaddiss (National Attention Deficit Disorder Information og Support Service) er Storbritanniens eneste nationale ADHD-velgørenhed. Addiss tilbyder en bred vifte af information og ressourcer om opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse til forældre, lider, lærere og sundhedspersonale. De kører også årlige konferencer, træning og telefonhjælpelinje.

adders. rgwww. dders. RG oprettet i 1998, har dette websted til formål at fremme bevidstheden om ADHD og give information og praktisk råd til syge og deres familier i Storbritannien og rundt om i verden. Masser af information, downloadbare ressourcer og en omfattende liste over lokale supportgrupper.

Hvad kan du gøre for at hjælpe eleverne med opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse i dit klasseværelse? Fyldt med de mest effektive strategier og ideer fra etablering af klasseværelset og lektier rutiner, til peer vejledning og overvågning for at forbedre læring og adfærd for en række ADHD-børn. Inkluderer baggrund, ressourcer og praktiske checklister.

I stedet for at føle sig så "forskellige", steg mit barns selvværd efter at have læst denne bog. Jeg anbefaler det til alle familier, pædagoger og børn, der tror, ​​at de er de "eneste", der ikke kan opnå en ting eller en anden. Tak Dr. Levine!

Denne bog giver praktiske løsninger til dilemmaerne for add. Denne "brugervejledning" til Tilføj er præsenteret i spørgsmål og svarformat ideel til selv den mest distraherende læser. Hvert kapitel dækker et specifikt aspekt af ADD, som f.eks. Tilføj hos kvinder, ADD og Aggression, ADD og afhængighed eller tilføjer og arbejder.

I stigende grad ADD er anerkendt som en udbredt lidelse, der signifikant forringer mange børn, unge og voksne i arbejde eller skole, familieliv, sociale relationer og selvværd. Denne bog giver nøjagtige, up-to-date, forskningsbaserede oplysninger på de forskellige og komplekse måder, hvorpå der tilføjes individer og deres familier. Det beskriver, hvordan disse kompleksiteter skal tages i betragtning af alle dem, der vurderer, behandler, uddanner og plejer børn, unge og voksne med ADHD.

Denne håndbog skal være på bogreol på begge elever og erfarne klinikere i alle pædiatriske og psykiske sundhedsdiscipliner samt specialundervisningslærere og sofistikerede forældre.

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.