Udforske fordelene ved at bruge rubrikker

Fordelene ved rubrikker del 1 i en fempart-serie

rubrikker kan oprettes for ethvert indholdsområde, herunder matematik, videnskab, historie, skrivning, fremmedsprog, drama, kunst, musik og endda madlavning! Når de er udviklet, kan de nemt ændres til forskellige niveauer. Følgende rubrik blev oprettet af en gruppe af postgraduate uddannelsesstuderende ved universitetet i San Francisco, men kunne nemt udvikles af en gruppe af elementære studerende.

Chokoladechips i ca. 75 procent af biterne taget chewy i midten, men sprød på kanterne enten brune fra overcooking eller lys fra at være 25 procent rå kvalitet butik købt smag medium fedtindhold

Chokoladechips i 50 procent af biterne taget tekstur er enten sprød / crunchy fra overcooking eller ikke holder sammen, fordi det er mindst 50 procent ubehandlet, enten mørk brun fra overcooking eller lys fra underkoget smagløst lav- Fedtindhold

Mange eksperter mener, at rubrikker forbedrer elevernes slutprodukter og derfor øger læringen. Når lærerne vurderer papirer eller projekter, ved de implicit, hvad der gør et godt slutprodukt og hvorfor. Når eleverne modtager rubrikker på forhånd, forstår de, hvordan de vil blive evalueret og kan forberede sig i overensstemmelse hermed. Udvikling af et gitter og gør det tilgængeligt som et værktøj til elevernes brug, vil give stilladset, der er nødvendig for at forbedre kvaliteten af ​​deres arbejde og øge deres viden.

Når en rubrik er oprettet, kan den bruges til en række aktiviteter. Gennemgang, rekonceptualisering og revision af de samme begreber fra forskellige vinkler forbedrer forståelsen af ​​lektionen for studerende. En etableret rubrik kan bruges eller lidt ændret og anvendt til mange aktiviteter. For eksempel forbliver standarderne for excellence i en skrift rubrik konstant i hele skoleåret; Hvad er forandring er elevernes kompetence og din undervisningsstrategi. Fordi de væsentligste forhold forbliver konstante, er det ikke nødvendigt at skabe en helt ny rubrik for hver aktivitet.

rubrikker: en oversigtRørte del to: oprette en original rubricrubrics del tre: analytic vs holistiske rubricsruts del fire: hvordan vægt rubriksubricks del fem: studerende genererede rubrikker

Udvalgte high school ressourcer

rubrikker er et vigtigt redskab til enhver instruktør, men de spiller en endnu mere overbevisende rolle i online kurser. Ved at skabe rubrikker, der beskriver forskellige niveauer af elevers ydeevne, gør instruktører ikke kun det lettere og hurtigere til at få fat i opgaver, men også bedre kommunikere forventningerne, tilskynde til selvvurdering og fosterinddragelse.

Vurdering Feedback er en af ​​de vigtigste måder, som du interagerer med eleverne i online asynkron kurser, især hvis feedback overholder bedste praksis. (Se afsnittet om at levere effektiv feedback i vores artikel "Gradering og levere feedback: Konsistens, effektivitet og retfærdighed" for mere om dette emne.)

Næsten alle instruktører ønsker at give mere feedback til deres elever, men er allerede oversvømmet - hvis ikke overvældet af det tidspunkt, hvor klassificering kræver (for ikke at nævne alle de andre ansvar, der kræves af akademisk beskæftigelse). Så hvordan kan du give effektiv feedback, samtidig med at du reducerer graderingstiden? Svaret er ved at bruge rubrikker.

Hvad er en rubrik?

Som Stevens og Levi (2013) minder os, har ordets oprindelse et historisk grundlag i både begrebet rødme (rubrika i latin) og autoritativ retning (især liturgiske instruktioner om ledende kirke tjenester). Hurtigt frem til i dag, og en rubrik refererer til et scoringsværktøj, der præciserer dine forventninger til en opgave. Det indeholder specifikke kriterier, hvormed du vil evaluere eleverne og giver kvalitative beskrivelser af forskellige niveauer af succes inden for hvert kriterium. Så du kan muligvis se, hvordan den traditionelle røde pen bruges til korrektioner og behovet for at kommunikere klare instruktioner spor tilbage til ordets oprindelse!

en rubrik, så tjener et dobbelt formål i både at artikulere dine forventninger og lægge en scoringsmekanisme. Det formateres ofte som et bord, med rækker, der identificerer kvaliteter, som du har til hensigt at evaluere eleverne og kolonnerne, der repræsenterer forskellige niveauer af acceptabel eller uacceptabel ydeevne, ofte med en punktværdi vedhæftet. Hver celle tilvejebringer derefter en beskrivelse af præstationsniveauet for hvert særligt kriterium. Mange rubrikker har en ekstra søjle, der gør det muligt for instruktører at skrive kommentarer, der er specifikke for en individuel studerendes ydeevne på hvert kriterium, hvis det ønskes.

Hvorfor bruge rubrikker?

Ved kernen kan brugen af ​​rubrikker forbedre studentens ydeevne betydeligt. Washington University opdagede, at 92% af sine elever viste at skrivefærdighed, samtidig med at man viste lavt kritiske tænkningskompetencer. Således udviklede universitetet det kritiske tænkningsprojekt, som introducerede eleverne til en kritisk tænkningsfumler, der vurderede deres opnåelse af disse højere orden, intellektuelle færdigheder (Kelly-Riley, Brown, Condon, & Law, 2001). Efter at have implementeret denne rubrik, forbedrede elevernes scorer 3. gange over deres pre-rubric performance (Kelly-Riley et al., 2001).

rubrics hjælper med at lave feedback rettidigt

Feedback er naturligvis kritisk for elevens succes, men effektiv feedback er endnu vigtigere i et online kursus, givet manglen på mulighed for ansigt til ansigt interaktion. Uanset modaliteten selvfølgelig levering, er det imidlertid vigtigt, at eleverne modtager den feedback rettidigt.

Forskning bekræfter, at jo større kløften mellem en vurdering og dens feedback, jo lavere er virkningen af ​​den feedback (Rucker & Thomson, 2003). Mange instruktører kæmper med den tidsforpligtelse, at gradering kræver, og ved første øjekast kan den tid, der kræves for at skabe en rubrik, virke skræmmende. Selv om det tager tid til at designe effektive rubrikker, giver de instruktører et brugervenligt, færdigheder-baseret værktøj, der hurtigt kan levere eleverne med værdifuld feedback. Derudover giver mange læringsstyringssystemer værktøjer, der giver dig mulighed for at opbygge rubrikker inden for dit online klasseværelse, hvilket kan spare dig tid både i konstruktion af rubrikken og senere ved hjælp af rubrikken til opgaver.

rubrikker gør eleverne bekendt med det højeste niveau af præstation

rubrikker giver eleverne ikke kun feedback, men også med en skala, som du måler deres ydeevne. Ved at cirkulere eller afkrydse et kriterium på en rubrik, giver du eleverne ikke kun deres lønklasse, men også beskrivere af de færdigheder, der kræves for at forbedre. Således, når eleverne modtager deres scorede rubrik, ved de præcis, hvilke trin de skal tage for at forbedre de færdigheder, du har identificeret som afgørende i dit kursus.

Selvfølgelig er en rubrik ikke så effektiv, hvis eleverne ikke er bekendt med det ordforråd, den bruger. For eksempel kan eleverne ikke være bekendt med, hvad "kritisk tænkning" faktisk betyder, eller med de specifikke komponenter i en velkunstet afhandling. Det er derfor vigtigt at tage tid til at diskutere dine rubrikker med eleverne, sikre, at der er en fælles forståelse af det sprog, der er involveret i dine evalueringer, og gør dig tilgængelig, hvis de har spørgsmål.

rubrikker opmuntre kritisk tænkning

En rubrik giver et øjebliksbillede af en elevs ydeevne på en opgave. Således vil eleverne sandsynligvis lægge mærke til tilbagevendende problemer og forbedringer, de kan gøre på deres arbejde, især hvis flere rubrikker bruger de samme kriterier. Ved at lade eleverne reflektere over deres scoringer, når de får en graderet rubrik, kan rubrikker opmuntre vaner med selvvurdering og refleksion, som igen hjælper med at motivere eleverne til at lykkes i online klasseværelset ved at løse deres specifikke områder til forbedring.

rubrikker letter kommunikationen om vurderingen

Næsten alle instruktører beskæftiger sig med bekymringer fra studerende om deres karakterer. Rubrikker tjener til at skabe et fælles sprog, som både instruktører og studerende kan vende sig til, når de diskuterer spørgsmål om elevernes ydeevne. At have dette fælles sprog kan reducere - og i nogle tilfælde selv eliminere klager over karakterer. Derudover er det ikke ualmindeligt, at flere instruktører lærer det samme online kursus på en institution. I disse tilfælde er det vigtigt, at instruktørklasse opgaver konsekvent og retfærdigt. Ved at redegøre for de specifikke kriterier, som eleverne skal nå frem til at være vellykket, Rubrikker Hjælp instruktører gør netop det.

På samme måde kan nogle elever udnytte uden for hjælp (e.., en vejleder eller et skrivecenter). Studerende kan dele rubrikker med vejledere til både at reducere præcisere spørgsmål til instruktøren samt modtage mere målrettet hjælp.

rubrikker hjælper med at forbedre undervisningskompetencer

Fordi Rubrics giver et øjebliksbillede af elevernes succes på vurderinger, kan de også illustrere, hvor effektivt instruktionsmaterialer forbereder eleverne på disse vurderinger. Detaljerede anmeldelser af Rubric Scores kan give dig værdifulde indsigter til fælles udfordringer, som hvis adresseret, kan føre til kursusforbedring. Hvis en rubrik for eksempel angiver, at de fleste elever kæmpede med at citere deres forskning, kan du overveje at ændre læseplanen for at inkludere flere ressourcer på dette emne. Kort sagt, RUBRICS hjælper med at sikre justering mellem dine læringsmål og dine vurderinger-to nøglekomponenter i kursusdesignrekanten.

På denne måde kan brug af rubrikker opmuntre mulighederne for praksis. Effektiv feedback kræver muligheder for eleverne at øve de færdigheder, du gerne vil have dem til at udvikle. Ellers løber du risikoen for, at eleverne ignorerer din feedback eller fokuserer udelukkende på deres numeriske karakterer. Grundlæggende kræver praksis og feedback hinanden at være effektive (Ambrose et al., 2010). Rubrikker fremmer kritisk refleksion om, hvorvidt eleverne virkelig modtager muligheden for at forbedre og om disse muligheder.

Konklusion

Ud over at give de studerende de oplysninger, de har brug for til at lykkes på opgaver, reducerer de velkonstruerede rubrikker de tidsinstruktører skal bruge evaluering af elevarbejdet og minimere inkonsekvent scoring. Simpelthen sætte, rubrikker giver den slags justering og klarhed, der er nødvendig i hele instruktions designprocessen for at skabe et effektivt kursus fokuseret på dyb læring. De hjælper eleverne med at forstå kursets fortælling, tilskynde til retfærdig og hurtig klassificering og tilskynde til justering mellem kursusmål og vurderinger. Selv om de tager tid til at konstruere, er indsatsen det værd for fordelene, både jer, og dine elever vil opleve.

Referencer

SlideShare bruger cookies til at forbedre funktionalitet og ydeevne, og for at give dig relevant reklame. Hvis du fortsætter med at gennemse webstedet, accepterer du brugen af ​​cookies på denne hjemmeside. Se vores brugeraftale og privatlivspolitik.

Anbefalet

"Jeg tror ikke på at give elever rubrikker," sagde et fakultetmedlem mig for nylig. "De er et andet eksempel på noget, som vandet nedunder uddannelse." Jeg fortalte ham om en undersøgelse, jeg bare havde læst, at dokumenterede en betydelig forbedring af elevpapirerne, da eleverne brugte en detaljeret rubrik til at styre deres forberedelse af forskningspapiret. Jeg var ikke meget artikuleret i mit svar på ham og besluttede, at jeg ville bruge dette indlæg til at udforske nogle af de problemer, der var involveret i at dele rubrikker og klassificeringskriterier med studerende.

"Jeg forstår ikke, hvad du vil have på denne opgave." Det er en af ​​disse kommentarer, lærerne ikke kan lide at høre fra studerende, og rubrikker, tjeklister, eller klassificeringskriterierne tilbyder konstruktive måder at reagere på. De identificerer de dele af en opgave eller ydeevne, der betyder noget, at hvis det er inkluderet og gjort godt Garner gode karakterer og læring. Hvis lærerne ikke identificerer dem, skal eleverne finde ud af, hvad opgaven har brug for for at blive betragtet som godt.

Ikke at vide, hvordan arbejdet vil blive vurderet, tilføjer helt sikkert udfordring til en opgave. Men hvad udfordrer eleverne? Den tid og energi, der er nødvendig for at finde ud af tildelingskriterier eller selve arbejdets intellektuelle rigdom? Hvis eleverne bliver sidetracked ved at forsøge at finde ud af, hvad læreren ønsker, og det ender med at tage så meget eller mere tid end at håndtere indholdet, så tror jeg ikke, at det gør en opgave udfordrende af de rigtige grunde.

Mange elever er besat af at forsøge at finde ud af, hvad læreren ønsker. Fra deres lange år i skolen har de lært, at forskellige lærere vil have forskellige ting. Det er ikke helt tilfældigt, hvad Der er et hvilket som helst antal kriterier, som de fleste af os ville være enige om, er relevante for særlige former for opgaver. Men der er masser af variation blandt os på niveau med detaljerede skrifttyper, antal referencer, og om den første person kan bruges i essays, for eksempel. Studerende ser for det meste dette som et gætte spil, og der er ikke en masse varige, overførbare læring, der kommer fra at forsøge at besvare spørgsmål, der drejer sig om, hvad der ser ud til elever som personlig præference. Jeg fortaler ikke ensartede standarder her. Personlig præference har sin plads, og nogle af det, der ligner personlig præference for eleverne, er det ikke.

Jeg tror, ​​at rubrikker har værdi, hvis lærerne bruger dem til at få eleverne forbi, hvad læreren ønsker, hvilke kriterier der gør papirer, projekter og forestillinger fremragende. For det første at se, at afgrænsning på en rubrik er bestemt mere effektiv end at forsøge at finde ud af det på egen hånd, og bruge en rubrik ofte garanterer sekundære fordele. I den anden undersøgelse, der blev rapporteret af denne forfatter, brugte eleverne rurien til at klassificere en anden elevs rapport. Deres feedback blev ikke delt med rapportens forfatter. Men denne vurderingsaktivitet alene var nok til at gøre det muligt for 60% af eleverne at omskrive deres eget papir og modtage en væsentligt højere score.

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.