Roller af internettet og verdensomspændende web i uddannelse

Internettet og uddannelsen

Når det er sagt, er den uddannelsesmæssige virkning af internettet ikke ligetil. På et rudimentært niveau er det vigtigt at huske, at godt over halvdelen af ​​verdens befolkning ikke har nogen direkte erfaring med at bruge internettet overhovedet. Selvom dette sandsynligvis vil ændre sig med den globale udvidelse af mobiltelefoni, er spørgsmålet om ulige adgang til de mest muliggørende og empowering former for internetbrug stadig en stor bekymring. Desuden - som den fortsatte dominans af traditionelle former for klasseværelsesinstruktion og papir- og blyantundersøgelser tyder på - de uddannelsesmæssige ændringer, der opleves i internettet, er komplekse og ofte kompromitteret. Ved adressering af emnet "The Internet and Education" skal vi derfor fortsætte med forsigtighed. Som sådan vil dette kapitel overveje følgende spørgsmål:

internettet som et uddannelsesværktøj

For mange kommentatorer har internettet altid været et iboende uddannelsesværktøj. Faktisk vil mange mennesker argumentere for, at internettets hovedkarakteristika er tæt opmærksom på de grundlæggende bekymringer for uddannelse. For eksempel er både internet og uddannelse bekymret for informationsudveksling, kommunikation og skabelse af viden.

Den deltagende, kommunale karakter af mange sociale internet applikationer og aktiviteter er tættet tæt sammen med de grundlæggende kvaliteter, hvordan mennesker lærer, ikke mindst praksis for at skabe, dele, samarbejde og kritisere.

I lyset af internettets evne til at tillade disse aktiviteter at finde sted på en stor og næsten øjeblikkelig skala, er de uddannelsesmæssige konsekvenser af internettet forståeligt nok beskrevet i store vilkår. Tag for eksempel denne seneste udtalelse fra JEB Bush:

Internettet er ikke kun et kraftfuldt værktøj til kommunikation. Det er uden tvivl den mest potente kraft til læring og innovation siden trykketrykket. Og det er i centrum af, hvad der muligvis er Amerika's mægtigste kamp og største muligheder: Sådan reimagine Uddannelse til en transformativ æra.

For det fjerde ses internettet at have dramatisk tilpasset de måder, hvorpå folk lærer - derved gør uddannelse en langt mere individuelt bestemt proces end tidligere tilfældet. Internettet er forbundet med en forbedret social autonomi og kontrol, der tilbyder enkeltpersoner øget valg over naturen og form for, hvad de lærer, såvel som hvor, hvornår, og hvordan de lærer det. Uddannelse er derfor et helt kontrollerbart aspekt af ens personlige liv, med internettet, der letter en digital juggling af uddannelsesmæssigt engagement sammen med daglige aktiviteter og andre forpligtelser (Subrahmanyam og Šmahel 2011). Faktisk er internetbrugere ofte fejret som nyder godt af en forbedret kapacitet til selvorganisation og curate uddannelsesmæssige engagement for sig selv, snarere end at stole på normerne og forventningerne til et uddannelsessystem.

de uddannelsesmæssige konsekvenser af internettet

Alle disse forskellige skift og justeringer udgør tydeligt en grundlæggende udfordring for de traditionelle former for uddannelsesforsyning og praksis, der blev etableret i det nittende og tyvende århundreder, især institutionaliserede former for formelle skolegang og universitetsuddannelse. For mange kommentatorer modsætter internettet derfor monopolet for statsuddannelsessystemer og de erhvervede interesser, der arbejder inden for dem. I alle de måder, der netop skitserede, ville internettet sikkert synes at teste etablerede uddannelsesgrænser mellem eksperter og nybegyndere, produktion og forbrug af viden, samt timing og location of learning. Med hensyn til, hvordan uddannelse leveres, er internettet forbundet med en række radikalt forskellige læringspraksis og ændrede sociale relationer.

I modsætning til disse genopbygningsforslag har der imidlertid været en modregning for at justere internettet med mere radikale former for uddannelsesforening. Disse afgangsargumenter har vist sig at være populære blandt grupper uden for den traditionelle uddannelsesinstitution, der rammer internettet som i stand til at usurere behovet for uddannelsesinstitutioner helt. Nøglebegreber her omfatter selvbestemmelse, selvorganisation, selvregulering og (i et pænt twist på begrebet gør-det-selv) ideen om at gøre det - selv. Alle disse ideer justerer internettet med en generel afvisning af institutionaliseret uddannelse - især hvad der længe har været kritiseret som den forældede bankmodel for akkumulering af videnindhold. I stedet er internetbaseret uddannelse udtænkt langs linjer med åben diskussion, åben debat, radikal spørgsmålstegn, kontinuerlig eksperimentering og deling af viden.

SlideShare bruger cookies til at forbedre funktionalitet og ydeevne, og for at give dig relevant reklame. Hvis du fortsætter med at gennemse webstedet, accepterer du brugen af ​​cookies på denne hjemmeside. Se vores brugeraftale og privatlivspolitik.

Anbefalet

Næsten nogen kan have et websted i dag, fra det største multinationale selskab til familiens kæledyr. Webstedets proliferation har påvirket offentlige forventninger om internettets rolle i alle aspekter af livet, herunder alle niveauer af uddannelse. Forældre og fællesskabsmedlemmer forventer i dag at kunne finde oplysninger på internettet om K-12 uddannelse i deres stat, distrikt og lokale skoler. Mange stater har endda lovgivnede online "Reportkort", der viser en række skoleinformation som karakterer og testresultater, disciplineferier, skolevurderinger og elevdemografier.

Statens uddannelsesbureauer, et flertal af skoledistrikterne, og endda mange skoler har allerede en tilstedeværelse på nettet. Når forældre eller andre medlemmer af Fællesskabet besøger disse websteder, forventer de at få oplysninger. De vil måske gerne se en skolekalender, kontrollere den nyeste lektieopgave, find telefonnummeret til et skolestyrelsesmedlem eller check på skolelukning. De kan gå til staten Department of Education Websted for data, der sammenligner udførelsen af ​​en lokal skole eller distrikt med andre omkring staten. Hvis webstedet er dårligt organiseret eller forældet, afspejler det dårligt på agenturet. I dag, da teknologien bliver tilgængelig for alle, er det afgørende, at politikere er opmærksomme på deres hjemmesider.

Veldesignede og vedligeholdte websteder kan forbedre Fællesskabets forbindelser til uddannelsesbureauer og øge deres synlighed. Et mere vigtigt aspekt af spredning af denne teknologi er dens virkning på klasseværelser og studerende. En bredt afholdt forventning er, at hver elev i USA vil have skolebaseret adgang til internettet og derfor kunne få adgang til den store mængde information, der er tilgængelige på nettet. Adgang til internettet i skolerne rejser mange problemer. Disse omfatter: ændringer i leveringen af ​​læseplanen; integration af teknologi til professionelle udviklingsprogrammer; Studentsikkerhed; og sikkerhed for kritiske data. Dette kapitel diskuterer nogle muligheder for webstedets indhold i detaljer. I starten lægges vægt på en behovsevalueringsproces som en forspænding til udviklingen af ​​et websted.

begyndelsen

Med tryk for at udvikle et websted, er det nogle gange overvældende at vide, hvor de skal begynde. Agenturet skal først kende årsagen til et websted. Hvordan vil hjemmesiden fremme agenturets strategiske mission? Hvordan understøtter det instruktionsprogrammet? Hvordan vil det forbedre operationel effektivitet?

Før du tildeler jobs af webudvikling og vedligeholdelse, er det nyttigt for et agentur at bruge tid til at bestemme den tilsigtede funktion og indhold på webstedet. Denne indledende forpligtelse reducerer altid tid brugt til at komme sig fra fejl senere. Hvis et websted allerede eksisterer, kan agenturet træde tilbage og regelmæssigt reexamine alle aspekter af webstedet og dets drift for at sikre, at det stadig bidrager til opfyldelsen af ​​agenturets mål og mål.

Behovet Vurdering

Hvem er bestanddelene og hvad har de brug for eller vil vide om organisationen? Vil lærere bruge webstedet til levering af læseplanen? Er eleverne adgang til hjemmesiden fra skolecomputere? Vil eleverne bidrage til indholdet eller ledelsen af ​​hjemmesiden? Hvordan vil brugen af ​​internettet forbedres interaktioner og processer? Agenturet kan derefter diskutere det påtænkte indhold på hjemmesiden. Denne kritiske komponent af webstedsudvikling bør ikke udføres isoleret. Kvaliteten af ​​behovsvurderingen vil resultere i en mere effektiv webstedsudviklingsplan.

Webstedets indhold: Skoler, distrikter og statsafdelinger af uddannelsesskole- og skoleområdeindhold Websteder til skoler og distrikter Adresser de generelle behov hos mindst fem publikum med stor overlapning blandt grupperne: Instruktionsindhold og information til studerende, information til forældre, ressourcer til personale, ressourcer til uddannelsesrådet og information til Fællesskabet som helhed, som omfatter de fire tidligere nævnte valgkredse og andre.

Indhold på websted: Skoler, distrikter og statsafdelinger af uddannelse

Instruktionsindhold kan tage mange former. Websteder kan bygges til at indeholde læringsmål for hvert niveau, informative databaser og links til andre uddannelsesmæssige hjemmesider eller en lang række andre instruktionsressourcer. De kan være interaktive websteder, der gør det muligt for lærerne at skabe lektionsplaner, der adresserer specifikke mål eller statiske websteder, der tillader download af regneark og afsluttede lektionsplaner. Mange skole distrikter link til statslige faglige udviklingsprogrammer leveret over internettet.

Der er et direkte forhold mellem båndbredden (i.., Netværksforbindelseshastigheden) og internetknudepunktet og webstedet til at levere tjenester til klasseværelset. Et websted, der modtager billeder med høj opløsning over netværket, kræver mere båndbredde end et websted dedikeret til e-mail-udvekslinger eller webforskning. Video kræver en hel del mere båndbredde end anden internettrafik.

Resumé

Disse dage tager vi internettet for givet. Vi deler vores liv på sociale medier og ikke kun med venner og familie. Og det er ikke altid en positiv ting ifølge Faderen til internettet, Tim Berners-Lee. Lyt til denne diskussion om, hvorvidt internettet er en god eller dårlig ting - og lær også nogle nyttige ordforråd.

Denne uges spørgsmål:

Robwell en person, der måske kan svare på det, er den mand, der opfandt det: British Computer Scientist Tim Berners-Lee. Vi finder ud af, hvad han mener er blevet af hans 'barn' kort, men før det, et spørgsmål til jer alle. Hvornår har Berners-Lee først tyde på ideen om, hvad der ville blive World Wide Web? Var det i.) 1985b) 1989c) 1991

Robwell, der var for lang tid siden, men vi afslører svaret lidt senere i programmet. Jeg synes, det er sandt at sige, at internettet har været en af, hvis ikke den vigtigste teknologiske udvikling måske af alle tider. Vil du være enig neil?

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.