Lige et øjeblik...

Typer af summativ vurdering og formativ vurdering

Selvom mange stater og organisationer udvikler standarder for fjernundervisning, eksisterer der endnu ikke et almindeligt accepteret sæt. Afstandsundervisere er snarere enige om, at e-learning skal understøtte indholdsstandarder og statslige læringsmål på samme måde, som traditionel klasseværelset læring gør. Derudover kan deltagelse i fjernundervisning hjælpe eleverne med at opfylde mange standarder, såsom at bruge teknologiværktøjer til at samarbejde, kommunikere, løse problemer og spørge.

Specifikke retningslinjer for forskellige typer online læring udvikles, men for nu kan lærere tænke på, hvordan e-learning kan bedre hjælpe dem med at opfylde læseplaner og elevbehov. Hvis e-learning ikke kan opfylde disse mål og behov, skal der anvendes en anden instruktionsstrategi.

Fordi læring gennem eller ved hjælp af digitale teknologier som internettet er et relativt nyt fænomen, der udvider kontinuerligt, er der mange vilkår til at beskrive det og få konsekvente forståelser af, hvad disse vilkår betyder. For eksempel omfatter fælles vilkår til at beskrive nogle eller alle aspekter af læring gennem teknologi, fjernundervisning, distribueret læring, åben læring, online uddannelse, virtuelle klasseværelser, blandet læring og e-learning. Det er klart, at e-learning ikke er et læringsmål i sig selv, men snarere en struktur eller kontekst for teknologi-støttet læring gennem hvilket indhold, kommunikation, kritisk tænkning, kreativitet, problemløsning og produktion, kan alle finde sted. Til denne bog betyder udtrykket e-learning (kort for elektronisk læring), at læringsmiljøet:

En kombination af ansigt til ansigt og elektronisk læring kan betegnes som blandede, hybrid- eller blandetilmiljøer. I almindelighed i blandede sammenhænge er F2F-tid delvis givet over til e-learning-oplevelser. Disse optimale miljøer giver lærere mulighed for at blande det bedste af F2F og online læring. Abate (2004) forklarer: "Det traditionelle ansigt til ansigt elementære klasseværelse giver den sociale kontakt, som børn skal lede deres læring, mens online eller web-baserede læringsmiljø giver fleksibilitet og muligheder ikke muligt i et traditionelt klasseværelse. At oprette et læringsmiljø ved hjælp af begge tilstande for at forbedre

Post-sekundær læsning og skrivning

I et post-sekundært miljø skifter akademiske forventninger fra det, du måtte have oplevet i gymnasiet. Den mængde arbejde, du forventes at gøre, er øget. Når instruktører forventer, at du læser sider på sider eller studietid og timer til et bestemt kursus, kan man styre din arbejdsbyrde være udfordrende. Dette kapitel indeholder strategier for at studere effektivt og styre din tid.

Kvaliteten af ​​det arbejde, du gør, ændrer også. Det er ikke nok at forstå kursusmateriale og opsummere det på en eksamen. Du vil også blive forventet at alvorligt engagere sig med nye ideer ved at reflektere over dem, analysere dem, kritisere dem, hvilket gør forbindelserne, der trækker konklusioner eller at finde nye måder at tænke på et givet emne. Uddannelsesmæssigt flytter du ind i dybere vand. En god introduktionskursus vil hjælpe dig med at svømme.

Dette kapitel dækker de typer læsnings- og skriveopgaver, du vil støde på som post-sekundær studerende. Du vil også lære en række strategier for at mestre disse nye udfordringer - og bliver en mere sikker studerende og forfatter.

I løbet af dette kapitel vil du følge en førsteårsstudent, der hedder Crystal. Efter flere års arbejde som salgskvinde i en stormagasin har Crystal besluttet at forfølge en grad i grundskolen og blive lærer. Hun fortsætter med at arbejde deltid, og lejlighedsvis finder hun det udfordrende at afbalancere kravene til arbejde, skole og omsorg for sin fireårige søn. Som du læser om krystal, tænk på, hvordan du kan bruge hendes erfaring til at få mest muligt ud af din egen oplevelse.

Indstilling af mål

Ved planlægning omhyggeligt og efterfølgende gennem sine daglige og ugentlige mål var Crystal at opfylde et af hendes mål for semesteret. Selvom hendes eksamensresultater ikke var så høje som hun havde håbet, tippede hendes konsekvent stærke præstationer på skriveopgaver sin karakter fra en B + til en A-. Hun var glad for at have tjent en høj klasse i en af ​​de krævede kurser for hendes store. Hun var også glad for at have fået mest ud af et introduktionskursus, der ville hjælpe hende med at blive en effektiv lærer.

For at gøre det godt i det post-sekundære miljø er det vigtigt at forblive fokuseret på, hvordan dine daglige handlinger bestemmer din langsigtede succes. Du har muligvis ikke defineret dine karrieremål eller valgt en stor endnu. Alligevel har du sikkert nogle overordnede mål for, hvad du vil have ud af dine studier for at udvide dine karrieremuligheder, for at øge din indtjeningskraft, eller bare for at lære noget nyt. I tide vil du definere dine langsigtede mål mere eksplicit. Gør solid, stabilt arbejde, dag for dag og uge om ugen, vil hjælpe dig med at opfylde disse mål.

Diskussion

Hvad er wikis? Og skal du bruge dem? En wiki kan defineres som '' et system, der gør det muligt for et eller flere personer at opbygge et korpus af viden i et sæt af sammenknyttede websider ved hjælp af en proces med oprettelse og redigering af sider "(s.) (6).

Simpelthen sagt, en wiki kan defineres som et webbaseret værktøj, hvor brugere samarbejder bruger / sletter / ændrer indhold direkte fra webbrowseren. Den mest berømte Wiki er Wikipedia. Wikis er websider, der opfordrer brugersamarbejde, så de kan oprette, redigere, slette og offentliggøre oplysninger. Af denne grund er de nyttige til en række synergistiske uddannelsesaktiviteter, herunder oprettelse af studiereguide og samarbejder om gruppepræsentationer og opgaver.

Vedtagelse af teknologi i uddannelse kan være meget udfordrende. Forskningsundersøgelser Dokument Mange barrierer (manglende ressourcer, manglende uddannelse osv.). Wikis er blevet en stadig mere populær form for teknologi brug i klasseværelser. Uddannere og lærere bruger wikier som et effektivt undervisnings- og læringsredskab til at forbedre læringsprocessen. Samarbejde er en vigtig del af undervisningen og læringen. Og wikis kan lette samarbejdet. Wikis kan bruges til at engagere eleverne i at lære med andre.

I den traditionelle klasseværelse giver lærerne de fleste af klasseværelsetinformationen. Med Wikis kan eleverne samarbejde skaber en stor del af klasseværelsetinformation. Wikis giver eleverne mulighed for at blive forfatterne af viden snarere end forbrugerne af det, hvilket gør Wikis til en fremragende ressource for at inspirere eleverne til at danne kritiske tænkningsteknikker, at lære af deres jævnaldrende og blive bedre bidragsydere i gruppens indstillinger.

De vigtigste fordele ved wikis er ens i traditionelle klasseværelser og i hybrid- eller onlinekurser som en måde at indsamle information, en form for vurdering og en måde at fremme samarbejde og engagement blandt eleverne.

Brug af wikier i klasseværelset giver mulighed for en unik online oplevelse for studerende. Det giver dem i grunden mulighed for at udøve kontrol. Ved at tillade mere autoritet over resultatet af et projekt eller en opgave, kan lærerne opmuntre eleverne til at producere indhold snarere end bare at forbruge det. Denne rolle Reversal opfordrer eleverne til virkelig at lære af og absorbere oplysningerne.

Hvorfor?

Hvis du effektivt implementeres, kan Wikis, blogs og podcasts tilbyde en måde at forbedre elevernes, klinikerenes og patienternes læringserfaringer og uddybe niveauerne af elevernes engagement og samarbejde inden for digitale læringsmiljøer. [2]

Vi mener, at Wiki Technology tilbyder en række potentielle fordele for administratorer, studerende og instruktører, herunder evnen til at dele information online, at konstruere viden sammen for at lette samarbejdet og for at muliggøre social læring og peer feedback. [5]

Denne hjemmeside bruger cookies til at forbedre online oplevelsen og spore ydeevnen. Ved at fortsætte med at gennemse vores hjemmeside accepterer du vores brug af cookies. Du kan til enhver tid ændre cookieindstillinger i din browser. Klik her for at lære mere.

Hurtige links

Et komplet udvalg af værktøjer er tilgængelige for onlineinstruktøren for at fremme interaktioner mellem eleven og instruktøren, elev- og kursusindholdet og den studerende og jævnaldrende. Online instruktører bør være bekendt med en bred vifte af onlineværktøjer og strategisk matcher det relevante værktøj med målet, målet, opgaven eller opgaven. En sådan strategi øger muligheden for elevinteraktion, forbedring af læringsprocessen.

Email

Email er det ældste samarbejdsværktøj og den mest almindelige metode til kommunikation i online læring. Private beskeder kan sendes mellem instruktøren og den studerende. Det er pålideligt, billigt og den mest kendte. Email er ofte overset som en samarbejdsmekanisme til fordel for flashier, dyrere og mindre pålidelige mekanismer. (Horton, 2006, s. 424). Fordele: E-mail kræver minimal tekniske færdigheder, og det giver mulighed for privat kommunikation mellem instruktøren og den studerende. Broadcasts for uopsættelige klassemeddelelser kan sendes via e-mail. Opgaver kan nemt vedhæftes, og instruktører kan give næsten øjeblikkelig feedback til studerende. Graduate-studerende i en undersøgelse af Johnson og Huff (som citeret af Repman, Zinskie, & Carlson, 2005, s. 59) bemærkede, at e-mail-teknologi gjorde instruktøren mere tilgængelig.

Ulemper: Studerende kan begynde at stole for tungt på instruktøren for en-til-en-instruktion eller for at få oplysninger om opgaver og materiale, der allerede er tilgængeligt på kurset. Derfor er det vigtigt at indstille retningslinjer for e-mail-brug inden for kursusplanen. Derudover sæt rimelige forventninger til, når du vil reagere på e-mails, for eksempel inden for 24-48 timer. Bruger: E-mail kan bruges til meddelelser, forfaldsdatoer, skemaændringer, ændring af en opgave eller til at løse mulige misforståelser. Brug privat e-mail til feedback om individuelle opgaver og projekter, og for at besvare studentspørgsmål, der er af personlig karakter som en familiekrise, en karakter bekymring eller adfærd i et diskussionsforum.

E-mail-værktøj i Blackboard: Fra kontrolpanelet skal du vælge "Course Tools" -fanen, vælge "Send email". En tutorial video på e-mail-funktioner findes under fanen "Kommunikation" i Blackboard Support til Fakultet Kursus.

Diskussionsbrædder / fora

Strukturerede indholdsstuderende vil bidrage til X antal asynkron diskussionsemner i hele semesteret vedrørende tildelt læsning og indhold. Instruktøren vil stille spørgsmålet, og eleverne vil reagere omhyggeligt til de udstationerede spørgsmål og til studieposteringer. Derudover vil den studerende stille spørgsmål, der forbedrer diskussionen.

Spørgsmål og svar Når eleverne har spørgsmål eller ideer om et emne, kan de bruge spørgsmålene og svaret diskussionsforummet til at søge svar og input fra deres jævnaldrende og instruktøren. Studerende bør opfordres til at besvare spørgsmål, der er stillet af deres klassekammerater. Instruktøren kan sende svar på spørgsmål, der stilles i private e-mails, hvis de er af almen interesse for klassen.

Diskussionsværktøj i Blackboard: For at få adgang til diskussionskortværktøjet, vælg "Diskussionskort" fanen "Opret forum" fanen. Navngiv forummet og giv en beskrivelse. En vejledning Video om, hvordan du bruger diskussionsforummet, findes under fanen "Kommunikation" i Blackboard Support for Fakultet Kursus.

blogs / weblogs

En blog, også kendt som en weblog, er en on-line journal, der kan offentliggøres eller privat. Studerende kan bruge blogs til at oprette en online portefølje, postrefleksioner, omdanne projekter eller opgaver og modtage feedback fra instruktøren eller andre studerende. Posteringer er i omvendt kronologisk rækkefølge gør temaet diskussioner nemme at følge. "De kan tjene som samarbejdsvillige skriftlige rum, hvor eleverne deler ideer og arbejder sammen for at udtrykke ideer i fællesskab. Blogs har tjent som læserens guider til litteraturstudie, som aviser, eller som projektsider, hvor eleverne bidrager med indholdet "(Repman et al., S. 62).

Fordele: Blogs giver en dynamisk informationskilde i stedet for statisk information fundet i publikationer (Repman et al.). Blogs fremmer samarbejde og tillade instruktøren at invitere eksperter, samfundsledere og andre til at gennemgå student litterære værker og projekter. Ricardson (som citeret af Repman et al.) Fundet studerende blev positivt påvirket at vide, at de skrev til et samfund, der udvidede uden for klasseværelset. Blogs tilbyder eleverne mulighed for selvudtryk og potentialet til at udvikle reflekterende og kritiske tænkningsfærdigheder (Mason et al., 2008).

Ulemper: Der er stadig debat om effektiviteten af ​​blogs som et læringsredskab. "Den fleksible, uformel karakter af blogs kan være en ulempe med hensyn til at opretholde fokus og fremme dyb, kritisk tænkning" (s. 62). Nogle studerende kan være tilbageholdende med at dele personlige tanker og følelser, der frygter kontrol fra jævnaldrende. Omhyggeligt kursusdesign er vigtigt at motivere eleverne til at deltage og ikke bare lurk (Mason et al.).

Bruger: Der er mange uddannelsesmæssige anvendelser til blogs; Den mest betydningsfulde er videndeling i indholdsområder. Blogs kan give muligheder for, at eleverne netværk med eksperter inden for deres fagområde (Anderson, 2008). Blogs kan fungere som et læringsstyringssystem, hvor opgaver kan bogføres og indsendes, og meddelelser og links til andre aflæsninger stilles til rådighed.

Blogs bruges med succes i kreative eller reflekterende skrive kurser, og i kurser, der kræver tidsskrifter eller e-porteføljer. Og de giver også eleverne erfaring med Digital Knowledge Management, der arbejder med grupper og informationsdeling (s. 154).

Blog værktøj i Blackboard: Fra kontrolpanelet skal du vælge fanen "Kursusværktøjer", vælge "Blogs" og "Opret blog." En vejledning Video om, hvordan du bruger blogværktøjet, findes under fanen "Kommunikation" i Blackboard Support for Fakultet Kursus.

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.