Håndtering af ADHD i klasseværelset Sen magazine

Forståelse og støtte børn med ADHD-strategier for lærere, forældre og andre fagfolk

Børn med ADHD kan være meget frustrerende, demoralisering og unrewarding at undervise. Hvad der virker i dag, må ikke virke i morgen. Lærerne har brug for en stor del støtte til at håndtere sådanne børn. De kan være det sværeste barn i deres klasse og gøre selv dem føler sig utilstrækkelige og frustrerede til tider. Børn med ADHD kan "mislykkes" selv de bedste undervisningsstrategier på samme måde som de kan "mislykkes" de bedste forældrestrategier.

Børn med ADHD er mere sårbare over for mobning på grund af deres impulsivitet og deres dårlige sociale færdigheder. De er også mere tilbøjelige til at være mobber, især hvis de har problemer med oppositionel og adfærd-uordnet adfærd. At have de rigtige uddannelsesstrategier kan hjælpe med at blødgøre nogle af disse adfærd og gøre livet meget lettere for lærer og barn. Ofte kan kun meget små ændringer i tilgang gøre en enorm forskel.

Ofte, når et barn ændrer skole eller ændrer lærer, forbedrer mange af de oppositionelle, selvværd og sociale færdigheder problemer hurtigt. Læreren er afgørende for den måde, hvorpå et barn lykkes, og den vigtigste faktor er lærerens evne til at empati og forholde sig til barnet og forbedre hans / hendes selvværd. I et negativt miljø, med en lærer, der er overdrevent kontrol, kan adfærd og især selvværd og sociale færdigheder hurtigt forværres. I modsætning hertil kan en lærer, der er fleksibel, villig og begået, og hvem vil sætte den ekstra bange indsats i en situation, gøre en meget positiv forskel. De fleste af disse ændringer koster ikke noget.

Folk er ofte bange for etiketter. Børn med ADHD tiltrækker negative etiketter alligevel. ADHD's etiketter og dets komplikationer er konstruktive etiketter, der bygger en skabelon til effektivt at hjælpe barnet.

I ethvert barn, der er udelukket, hvem der overvejes til placering i EDD School eller Pupil Reference Unit, som er væsentligt uopmærksom eller dagdrømning, eller som modtager særlige uddannelsesbehov, delvis på grund af koncentration pr adfærdsmæssige vanskeligheder, muligheden for ADHD bør overvejes. Hvis der er nogen væsentlig sandsynlighed for dette, skal en omfattende vurdering af en pædiatrike eller psykiater med en forståelse af den brede vifte af præsentationer og mulige maskeringseffekter af ADHD udføres.

Seneste blogindlæg

Lanc blev etableret af Dr. Geoff Kewley, han startede dette center ud af bekymring over manglen på passende serviceydelser i Storbritannien på det tidspunkt for vurdering og styring af børn med komplekse neurodevelopmental vanskeligheder, især ADHD.

vores centre

Kagningsindstillingerne på denne hjemmeside er indstillet til at "tillade cookies" for at give dig den bedste browsing oplevelse muligt. Hvis du fortsætter med at bruge denne hjemmeside uden at ændre dine cookie-indstillinger, eller du klikker på "Accept" nedenfor, så accepterer du dette.

login

En fremragende vejledning til at forstå en fælles vanskelighed oplevede børn og en udfordring for deres lærere. Nyttig til både ledelse af adfærden i forbindelse med ADHD og også et referenceværktøj til dem, der ønsker at udvide deres undersøgelse af tilstanden.

Denne bog vil være strålende for eleverne, der dækker SEN-enheder. Det er både faktum og informativt såvel som at gøre interessant læsning. Casestudier var nyttige for at lave links til egne oplevelser. Jeg kunne især lide nøglepunkterne for at huske sektionen i slutningen af ​​hvert kapitel. Jeg føler, at dette virkelig hjælper eleverne med at opsummere og revidere kapitlerne.

Fremragende casestudier, der kan bruges i klassen og gode resuméer i slutningen af ​​hvert kapitel. De studerende, der evaluerer dette emne som en del af deres modul, sagde, at de ville købe bogen.

Forhåndsvisning af denne bog

Et barn eller en ung person med en diagnose af ADHD kan stå over for en række udfordringer i adgang til læring og samfundet. Her er 5 bevisbaserede ADHD-undervisningsstrategier for at reducere disse barrierer i din skole.

Minimer miljødregere. Brug fysiske påmindelser til opgaver som kort, noter, lister. Brug optageenheder og hovedtelefoner til at minde barnet om de oplysninger og opgaven, der arbejdes på.

Børn med ADHD diagnose 'Behov for regelmæssigt at ændre belønningssystemer for at holde tingene friske. Dette kan være svært, men at lave små ændringer i systemer ledet af en ung person kan have en reel indvirkning.

selvbevidstende udsagn om effektivitet kan virkelig bidrage til at skabe tillid til et barns evne til at fuldføre en opgave. Endvidere kan opbygge et bevisbank af færdigheder, der allerede er opnået (bryde tingene ned i mikroskills og dokumentere ulåste præstationer - en slags gamning af læring) yderligere hjælpe denne tillid til at bygge.

Om forfatteren: SEMH

Vi er ivrige efter at høre fra skoler og enkeltpersoner med strategier for at hjælpe med at støtte eleverne, så hvis du gerne vil bidrage, bedes du kontakte via linket "Site Ejer" ovenfor og kontakte via LinkedIn.

Studerende med SEMH-behov har den største ulempe for alle - en, for hvilken en pengepræmie selv ikke vil løse. Hvis ikke adresseret, vil de bære det med dem gennem livet på trods af økonomisk velstand eller social mobilitet, der ofte anses for at løse andre "ulemper".

En nylig rapport (Moore et al., 2019) placeret forbedring af adfærd i skolerne som en central prioritet for uddannelseskontekster. For unge med ADHD [opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse] kan klasseværelset være et særligt udfordrende miljø for dem, da de ofte er mere uopmærksomme (Kofler et al., 2008) og viser mere off-opgave (Imeraj et al., 2013 ) og forstyrrende adfærd (O'Regan, 2018).

Som sådan kræver unge med ADHD mere støtte fra undervisere i klasseværelset, men det er typisk forhindret af en begrænset lærer viden om ADHD (Kendall, 2016) og af bevisbaserede ADHD-specifikke interventioner, Både i Storbritannien (Moore et al., 2016) og internationalt (Arcia et al., 2000). I en gennemgang af britiske lærers egne perspektiver, Moore et al. (2017) Anerkender vigtigheden af ​​informerede elever-lærerinteraktioner, og behovet for evidensbaserede interventioner for effektivt at hjælpe lærere i deres daglige praksis i klasseværelset.

I lyset af ovenstående har Dr. Simon Brownhill og Dr. Frances Knight ved University of Bristol School of Education for nylig gennemført et spændende sonderende projekt, der har angivet for at fastslå, i hvilket omfang der er behov for For en ADHD-lærerværktøj til klasseværelset (marts-juli 2020). Finansieret af en pris fra Det Økonomiske og Sociale Forskningsråd Impact Acceleration Account 2019-23, projektet bygget på forskning fra Knight og Brownhill (2019), der udforskede fagfolks erfaringer fra ADHD-adfærd i klasseværelset (Knight et al., I præp) og identificerede både mislykkede og succesfulde adfærdsstyringsstrategier for bedst at støtte unge mennesker til at nå deres potentiale (Brownhill et al., I præp).

Denne forskning afslørede en tydelig mangel på ADHD-specifik træning for fagfolk, hvilket betyder, at de fandt sig uforberedt på at styre udfordrende ADHD-adfærd og så måtte "lære af osmose" i klasseværelset kontekst. Behovet for et effektivt og bevisbaseret ADHD-lærerværktøj opstod fra denne forskning. Det blev følt, at succesen med et værktøjssæt kun ville være opnåelig med inddragelsen af ​​erfarne indsigter fra en pakke af fagfolk og mennesker, der var aktive i deres støtte fra unge med ADHD. Som sådan var følgende vigtige interessenter involveret i seks interaktive online-workshops (en time hver), som blev brugt til at formulere indholdet, funktionerne og strategier, som et ADHD-lærerværktøj skal indeholde:

Dette rige og varierede udvalg af perspektiver har bidraget til at udvikle en underliggende filosofi for det foreslåede ADHD-lærerværktøj samt generere en række potentielle indhold i forskellige formater, der i sidste ende vil bidrage til at forme en effektiv og brugbar Klasseværelsesintervention, der omfatter en integreret, helskole tilgang. Praktiske forslag omfatter:

En streng analyse af dataene fra dette projekt, der blev indledt af Jennifer Norris (Research Assistant), gav en række vigtige konklusioner og anbefalinger, der tilbydes nedenfor i form af "Key TakeAways":

.

Ser fremad, Dr. Knight og Dr. Brownhill har til hensigt at bruge resultaterne fra dette projekt som en solid jordforbindelse til et stort Nuffield Foundation Research Grant, som ville finansiere den fysiske udvikling af en effektiv, bevisbaseret ADHD Lærerværktøjskasse (2021-24).

Postnavigation

ADHD er en forkortelse for opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse. Det kaldes undertiden som tilføj, og det er en almindelig lidelse, der kan påvirke fokus, impulskontrol og følelsesmæssig regulering.

ADHD handler ikke om hyperaktivitet og fidgeting. Børn med ADHD kan ofte forekomme i deres egen verden. ADHD er ikke blot en tilstand, der påvirker børn, de vil simpelthen vokse, mange af dem, der har en ADHD-diagnose, har symptomer, der vil fortsætte i voksenalderen. Det er også en af ​​mange andre betingelser, de måtte have.

Støtte til en studerende med ADHD i dit klasseværelse er udfordrende og krævende af din tid, energi og ekspertise. Med regelmæssige afbrydelser har brug for gentagne instruktioner og nøje tilsyn, at administrere elever kan kræve.

Børn med ADHD vil drage fordel af øjeblikkelig feedback for ønskede adfærd og ligeledes klare og forholdsmæssige konsekvenser. Negative konsekvenser som f.eks. Time out, fjernelse af privilegier eller fjernelse af barnet fra en situation vil ikke have den ønskede virkning, hvis den forsinkes.

Du vil måske have øjeblikkelige resultater, men det er ikke sandsynligt. Det kan tage måneder at se betydelige fremskridt. Et barn med ADHD kan bruges til voksen frustration og afvisning. Når grænserne konsekvent anvendes, vil barnet lære at du er i det i det lange løb, og forholdet vil danne sig.

Sørg for, at børn har en personlig belønning efter deres valg for at fuldføre deres arbejde eller hjælpe andre i klasseværelset. Dette kan være i form af ros, et positivt telefonopkald hjem eller et postkort.

Studerende med ADHD drage fordel af læringsmiljøet med minimal distraktioner. Dette er ofte en balanceringslov, da andre børn kan drage fordel af stimulierne. Student og forældre Voice vil bidrage til at etablere det ideelle miljø for barnet for at få adgang til læringen.

At tillade et barn med ADHD at føle sig bemyndiget i deres klasseværelse er et nyttigt skridt. Spørg dem, hvor og hvordan de tror, ​​de vil lære bedst. Dette kan omfatte at blive sat i nærheden af ​​læreren, med et andet barn, der vil fungere som en positiv rollemodel på bagsiden af ​​rummet for at minimere at dreje rundt eller væk fra døre og vinduer.

Fremme af selvregulering bør tilskyndes også. Dette kan opnås gennem et time-out-kort og identificere et sikkert-rum, når klasseværelset bliver overstimulerende, eller når barnet føles dystreguleret.

Husk at ADHD er en spektrumstilstand, der har brug for medicinsk diagnose, som den klassificeres som et handicap. Skoler bør foretage rimelige tilpasninger for et barns behov. Hvis du har brug for yderligere støtte i klasseværelset, skal du sikre dig, at du arbejder med din skoles SendCO og relevante agenturer, der understøtter barnet.

relateret

En god anmeldelse, men jeg ledte efter mere hjælp til at styre ADHD ud af klasseværelset, vi har to studerende, der gør det rigtig godt i klasseværelset, men "fri" tid er en katastrofe, der altid kommer i problemer, vi don Vil du begrænse dem for meget, men hvilke strategier vil du anbefale?

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.