Betydningen af ​​mundtlig sprog for litteraturs succes

6 Aktiviteter til forbedring af børns sprogudvikling

Læsnings- og sprogudvikling spiller en stor rolle i et barns eventuelle succes. De fleste børn lærer at lytte, tale, læse og skrive fra fødslen gennem klasse tre. De begynder typisk at bruge læsefærdighed som et læringsredskab i midten til slutningen af ​​tredje klasse. Børn, der læser og skriver "på lønniveau" inden udgangen af ​​tredje klasse, forventes at fortsætte med at være vellykkede studerende.

Men i løbet af mine års arbejde inden for tidlig barndomsuddannelse har jeg set mange unge børn, der ikke er involveret i tilstrækkelige meningsfulde samtaler med de voksne i deres liv. De går i skole med mindre ordforråd end tidligere. Som følge heraf må de ikke let læse så let eller lige så let og kunne endda kæmpe med nogle aspekter af skolen og endda senere i livet.

Dårlig læsere kæmper i skole og til sidst på arbejde

Hvorfor er rettidig læsning og sprogudvikling så vigtigt? Det påvirker langt mere end karakterer eller bare det umiddelbare skoleår. Børn, der ikke er flydende læsere med fjerde klasse, er mere tilbøjelige til at kæmpe med at læse i voksenalderen. Faktisk fandt en undersøgelse fra Annie E. Casey Foundation studerende, der ikke læses dygtigt af tredje klasse, fire gange mere tilbøjelige til at forlade skolen uden et eksamensbevis sammenlignet med dygtige læsere.

Hvordan kan forældre sikre et barn er klar til at blive en dygtig læser?

Forældre kan gøre mere for at forbedre deres børns sprogudvikling - og det starter ved fødslen. Sprogudvikling er mest dybtgående under et barns første tre år af livet. Det er en afgørende tid at udsætte børn til ord og bøger så ofte som muligt.

Det ordforråd, der læres i disse tidlige år, giver det fundament, der er nødvendigt for sprogudvikling. Fra den tidligste cooing med omsorgspersoner lærer babyer, at sproget er gensidigt. Når de coo, reagerer deres omsorgspersoner. Fra denne meget grundlæggende oplevelse begynder babyer at forstå, at lyde har betydning, og folk vil reagere på dem. Lyde bliver givende og understøtter omsorgspersonens / babyforbindelsen og deres fremtidige relationer.

Nogle børn står over for flere udfordringer end andre

BEMÆRK, nogle forældre kan dog støde på større udfordringer for at fremme deres barns sprogudvikling end andre. Familiernes socioøkonomiske status kan påvirke sprogudviklingen. Denne korrelation blev først foreslået af berømte forskere Betty Hart, ph.. og Todd R. Risley, ph.. I deres 1995-bog, "meningsfulde forskelle i den daglige oplevelse af unge amerikanske børn." Efterfølgende forskning har støttet disse resultater.

Men jeg tror, ​​at dette socioøkonomiske præstationsgab kan reduceres, hvis ikke elimineres ved at udvide et barns sprogfærdigheder. Jeg har delt dette indsigt med mange forældre i hele min karriere. I min tidligere stilling som direktør for tidlig barndomsuddannelse for Bridgeport offentlige skoler havde jeg ofte det privilegium at møde med forældre samt tidlige pleje- og uddannelseslærere.

Nogle gange stod mødre og fædre op i disse møder og spurgte mig, hvad de kunne gøre for at forbedre deres børns ordforråd. Jeg svarede altid med: "Den gode nyhed er, at mange teknikker er enkle. Og bedst af alt, de er GRATIS! "

I dag deler jeg disse teknikker med min preservice tidlige barndomsuddannelsesstuderende her på postuniversitetet og andre lærere på tværs af vores stat. Og jeg vil gerne dele et par med dig. Her er seks aktiviteter, forældre kan gøre for at forbedre deres barns sprogudvikling og ordforråd.

Tal med dit barn hele dagen, hver dag: Børn hører utallige lyde i deres miljø hver dag - udendørs, musik, tv, elektronisk udstyr osv. Vores job er at engagere børn i meningsfuld samtale i hvilken de taler og vi reagerer, og omvendt. Med små børn kan du tale om de tøj, de har på, de fødevarer, de spiser, eller hvad de laver. At holde diskussionen relateret til dem gør samtalen mere meningsfuld og har deres renter længere.

Interaktiv samtale, stille spørgsmål, gennemgå, hvad du har gjort og endda fortæller, hvad du laver hjælper med at sikre, at dit barn får en stabil strøm af meningsfuldt sprog. Uanset om du påpeger forskellige frugter i købmanden, skal du tale om, hvad du laver, som du gør det eller blot stille spørgsmål og endda levere svarene, hvis du har brug for, du modellerer tale og kommunikation og gør det lettere for dit barn at lære.

Navn alt: Undgå at bruge slang eller pronomen. Så i stedet for at sige "vær venlig at bringe det her" - hvor "det" er vagt - sig: "Tag venligst bogen her." Navngiv alle objekter i dit barns miljø på meningsfulde måder. Tal i fulde sætninger så ofte som muligt.

Som dine barnmastere ord og navne til tingene omkring dem, kan du tilføje oplysninger og udvide på emnerne. "Bogen" kan blive den "blå bog" og senere "den store blå bog," udvide dit barns ordforråd og evne til at beskrive varer.

Selvom dit barn ikke taler, kan de forstå mere end du forventer. Korrekt navngivning af objekter i stedet for at bruge vage pronomen kan hjælpe dem med at identificere emnerne i deres eget miljø, selvom de ikke kan udtale eller mærke dem alene.

Besvar dit barn simpelthen, men alligevel helt: Unge børn elsker at spørge "hvorfor?" Børn er naturligt nysgerrige, og de forsøger at give mening om deres miljø. Så når du får et af disse spørgsmål (eller mange af disse spørgsmål), svar dem som simpelthen, men som muligt som muligt.

Desuden, når børn gør noget, spørg dem et spørgsmål. For eksempel, hvis dit barn bygger et tårn med blokke, spørg hende, hvorfor tårnet faldt eller hvorfor hun valgte en blok over en anden. Hvis hun laver et puslespil, skal du bruge ord til at hjælpe hende med at sætte puslespillet sammen. "Hvilken farve er dette stykke? Kan du se et andet stykke med den farve? Vil de passe sammen? " Hvis dit barn spiller fanger med dig udendørs, skal du tale om træerne, blomster og insekter. Navngiv alt!

Læs, læs, læs: Læsning til dit barn hver dag er et must. Men læs ikke bare ordene. Kig på billederne og diskuter, hvad der vises. Igen, navngive alt. Hvis børn ikke kan opleve en reel genstand, så et billede af det og taler om det er det næstbedste. Læsning hjælper børn med at udvikle rytmen og strukturen af ​​sprog, da de lærer nye ord.

Læsning kan blive en særlig tid på dagen for de to af jer - og den tid behøver ikke at være lige før sengetid. Du skal blot sidde ned med en bog eller to og læse sammen, motivere dit barn til at læse og bygge sunde vaner, der vil vare i livet. Du behøver ikke at læse hjemme, dit lokale bibliotek er mere end en kilde til bøger - de fleste har læsningstid specielt designet med små børn i tankerne.

Udsæt dit barn så meget som muligt: ​​Tag dit barn overalt. Gå dagligvarer shopping sammen og tal om frugterne og grøntsagerne, du ser, deres farver og deres smag. Tag dit barn til stranden og diskuter skallerne, sandet og vandet. Besøg gården, så de kan se, at mælk kommer fra en ko og ikke butikken. Bringe dem udendørs for at lege med naboer og venner.

Jo flere chancer dit barn skal socialisere og kommunikere med andre, fra voksne til andre små børn, jo flere muligheder, de skal øve de vigtige sprogfærdigheder, der vil tjene dem så godt i skole og senere i livet . Du behøver ikke at gå langt; Butikker i dit eget kvarter, Fællesskabets arrangementer og andre udflugter kan være ærinder til dig, men tilbyder mange mulige muligheder for at lære for din førskolebarn eller toddler. [CTA ID = "4817" VID = "0"] Fortæl historier: Storytelling er en fantastisk familieaktivitet. Mens du viser familiefotografier, skal du tale om, hvem der er på billedet, hvad de laver, og hvor de var. Forståelse og være stolt af sin arv er uerstattelig. Fortæl dit barn en historie før sengetid, og lad ham eller hende også fortælle dig en historie.

Historier kan hjælpe dit barn med at forberede før en aktivitet, så godt. Hvis du er på vej til tandlægen, så læs en bog om en favorit karakter, der besøger tandlægen og taler om tænder og børstning kan hjælpe dit barn med at forberede. Ikke alene vil denne tilgang give flere muligheder for at lære, sociale historier kan bidrage til at reducere angst om læger, tandlæger og udflugter også.

Jeg har engang hørt det sprog (lytte og tale) er gatewayen til læsefærdigheder (læsning og skrivning) - hvilket er sandt. Men jeg ville tage dette et skridt videre og tilføje, at læsefærdighed er indgangen til al fremtidig læring. Børn kan ikke lære, om de har dårlig læsefærdighed.

Så snak, tal, snak! Hjælp dit barn med at lære så mange ord som muligt. Hjælpe dem med at høre og praksis tale, mens du lærer rytmen og strukturen af ​​sprog. De fleste bliver selvsikker talkere og vellykkede elever over tid. Forældre er et barns første og livslang lærer. En af vores vigtigste roller som forælder (eller en lærer) forbereder vores børn til at lykkes. Sammen kan vi gøre det!

Bemærk venligst: Hvis du har haft denne blog, kan du måske læse andre på dette emne af samme forfatter. Hun har udgivet blogs på et barns sprogrejse fra fødslen gennem en alder fem og et barns sprogudvikling gennem førskoleårene.

Oral sprog indeholder fundamentet for læsnings- og skrivefærdigheder Børn vil udvikle sig, når de går ind og fremskridt gennem skole. De vil bruge mundtligt sprog i alle aspekter af deres uddannelse, i klasseværelset, da de forbinder med deres jævnaldrende og lærere, og i hele deres liv, som de vokser i voksenalderen. At have et solidt fundament i mundtligt sprog vil hjælpe børn med succesfulde læsere og stærke kommunikatorer samt opbygge deres tillid og den generelle følelse af velvære.

Når mundtlige sprogfærdigheder mangler

I 2002, National Reading Panel (NRP), et hold udpeget af George W. Bush til at gennemgå og opsummere videnskabelige beviser ved læsning og dens konsekvenser for at lære børn at læse, offentliggjorde en rapport, der navngiver fem komponenter af En læseplan, der er afgørende for dens succes: Phonemic Awareness, Phonics, Flydende udvikling, Vocabulary Development og forståelse (National Reading Panel, 2002).

Denne rapport angiver standarderne for mange læsefærdighedsprogrammer, især dem, der fik læsning af første føderale finansiering, som skulle følge retningslinjerne i rapporten for at kvalificere sig til finansieringen (GAMSE, Bloom, Kemple, & Jacob, 2008). Men mange engelsksprogede lærde lærte andre kritiske komponenter, såsom mundtlig sprogudvikling, var blevet udeladt (Garan, 2001; Krashen, 2001; National Education Association, 2013).

lily wong fillmore og catherine sne, sprog og læsefærdighed forskere og forfattere af det første kapitel i bogen, hvad lærere har brug for at vide om sprog, fortæl os det, "mundtlige sprog fungerer som et fundament for læsefærdigheder og som Midlerne til at lære i skole og ud "(Fillmore & Snow, 2002). Mundtlig sprogudvikling mangler imidlertid ofte fra læsnings- og skriveprogrammer, hvilket efterlader lærerne at undre sig over, hvorfor deres elever stadig kæmper eller tager længere tid end forventet at blive dygtige højttalere og læsere.

Mens de væsentlige komponenter, der er opført af NRP, bidrager til et vellykket læsefærdighedsprogram, hvis børn ikke har et solidt fundament på mundtligt sprog, kan kommunikere effektivt og lære at læse, være en lang og vanskelig proces. "Børnsktalende og lytte fører vejen for deres læsnings- og skrivefærdigheder, og sammen er disse sprogfærdigheder de primære værktøjer i sindet for al fremtidige læring" (Roskos, Tabors, & Lenhart, 2009).

Udfordringen, der præsenteres af Word Gap

Oral sprogfærdighed har en stor indflydelse på eleverne. Alle standardiserede test i USA er udført i akademisk eller standard engelsk, derfor børn, hvis personlige sprog ikke er et akademisk sprog, er i ulempe. Børn skal kunne tale akademisk mundtligt sprog for at blive vellykkede elever og læsere i klasseværelset, mens deres personlige sprog stadig er værdsat og vedligeholdt.

I 1995 offentliggjorde børnepsykologer Betty Hart og Todd R. Risley fra universitetet i Kansas resultaterne af deres mundtlige sprogudviklingsstudie (Hart & Risley, 1995). De ønskede at forsøge at afgøre, hvorfor førskolealdrende børn fra lavindkomsthomes ikke fungerede i skole i en alder af ni som deres økonomisk fordelagtige jævnaldrende. De registrerede og analyserede de ord, der tales mellem forældre og børn en time om måneden over en periode på to og et halvt år. Hvad de fandt var forbløffende. Ved en alder af tre var der en stor kløft mellem børn, hvis forældre gav rige sprogoplevelser, som at tale med børn, synge, læse og så videre, og børn, der voksede op med færre sprogoplevelser derhjemme. Børn med rige sprogoplevelser hørte omkring 45 millioner ord i forhold til sidstnævnte gruppe af børn, der kun hørte 13 millioner ord.

Dette 30 millioner ordgab (2003) præsenterer et problem for klasselærere på tværs af landet i dagens højtstående uddannelsesmiljø. Eleverne starter ikke på et lige vilje, og lærerne bliver anklaget for at få børnene, der er bagfra, og læses på lønniveau. Den gode nyhed er ligesom matematik og videnskab, akademisk oralt sprog kan undervises.

Opbygning af et fundament i mundtlig sprog

Igen og igen viser forskning, at gentagen eksponering for rig sprog kan hjælpe børn med succesfulde kommunikatorer, læsere og forfattere (Simmons & Kameenui, 1998; Himmele, 2009). Uddannelse af forældre om vigtigheden af ​​mundtligt sprog og opmuntrer dem til at kommunikere og læse hos deres børn så tidligt som muligt kan hjælpe med at forberede dem til skole.

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.