Lærere tildeler ABNAB Antigua og Barbuda National Akkreditation Board

Antigua og Barbuda Union af lærere

Du skal sørge for, at dit universitet sender til kollegiet de akademiske poster for alle de grader og programmer, du har angivet på din ansøgningsskema. Kollegiet vil basere sin evaluering på disse optegnelser. Se akademiske poster og transkripter for detaljer.

Erklæring om professionel stående

En erklæring om professionel stående er påkrævet fra landet, provinsen eller staten, hvor du gennemførte dit læreruddannelsesprogram, og fra ethvert andet land, provins eller stat, hvor du er eller er blevet certificeret til at undervise.

Undervisningsbevis

Open / Innovative SchoolingTeacher EducationHigher EducationVirtual University For Små Stater af CommonwealthTechnical and Vocational Færdigheder UdviklingLifelg Learning For Farmstechnology-Aktiveret lærender

For at hjælpe med at minimere forstyrrelsen af ​​læring, der er forårsaget af Covid-19, har Col samarbejdet med Undervisningsministeriet, Sport og Creative Industries i Antigua og Barbuda til Pilot Six Aptus Devices i Skoler i Barbuda. Aptus, ofte beskrevet som et klasseværelse uden vægge, giver elever og lærere mulighed for at få adgang til elektroniske læringsressourcer og applikationer, selv når el- og / eller internetforbindelse er upålidelig eller fraværende.

Ved den seneste symbolske aflevering af ceremoni sagde uddannelsesdirektøren, Clare Browne: "Vi er taknemmelige for COLLAND for at samarbejde med os for at forbedre adgangen til vores elever og styrke kapaciteten hos vores lærere til Brug åbne uddannelsesressourcer og teknologier. Dette initiativ repræsenterer ministeriets tryk til at udforske omkostningseffektive, kreative og innovative løsninger for at hjælpe med at broere den digitale og informationsdel. "

Mr Browne noterede sig, at ministeriet gennem fortsat samarbejde med Col håber i fremtiden at vedtage denne alternative løsning til at støtte skoler i Antigua, hvor internetudfordringer fortsætter.

DR. Maugette Newman, COL Education Specialist: Vussc, fremhævet fordelene ved enhederne: "Med billige, brugervenlige teknologiløsninger som Aptus, kan regeringerne udvide adgangen til e-learning, og lærerne kan ommelde deres klasseværelser og omdanne deres elevernes læringserfaring. "

Portia har været stolt af at lede øen Academy siden januar 2014. Efter at have eksamen med en æresbevisning i politik fra LEEDS University, afsluttede Portia den britiske regerings "hurtige spor" -ordningen, der sigter mod at fremskynde en lærersti i skole ledelse. Som følge heraf blev Portia en af ​​de yngste stedfortrædende hovedlærere i Storbritannien på en af ​​Londons største omfattende skoler.

Udover skoleledelse har Portia også arbejdet som en eksaminator for britiske baserede eksamensborde ED-Excel og OCR. For nylig har Portia bidraget og præsenteret på flere internationale uddannelsesfora. På New York University (NYU) årlige sommerinstitut inden for college rådgivning og også på den internationale baccalaureat (Ib) World Student Conference Ib. Portia er også en lejlighedsvis forfatter til de globale "International Schools" magasin.

sophie bown

Sophie har arbejdet som matematiklærer på Island Academy siden 2015, der arbejder som sekundær koordinator siden 2017 og vice-rektor i 2018. Hun tog eksamen fra Newcastle University og derefter afsluttet 'Lær først' - en toårig lærer Træningsprogram, der sigter mod at målrette uddannelsesmæssig ulempe ved at placere topkonsulater i udfordrende skoler i hele Storbritannien. Sophie gennemførte international baccalaureat diplom program træning i sommeren 2015.

Sophie afsluttede hendes mestere i uddannelsesledelse fjernt fra Warwick University i 2016. Hendes fokus blev distribueret lederskab på tværs af internationale skoler, med fokus på adfærdsstyring og hjælpe eleverne med forskellige behov. Hun deltog også i et internationalt kursus i mellemledelsen i februar 2018 i London. Sophie er begejstret for at tage stilling til næstformand på Island Academy og være en del af skolens fortsatte vækst og udvikling

Jane Jack

Jane Jack afsluttede sin CMA. Hun arbejdede som en controller i plastindustrien i flere år. I 2004 flyttede hun til Antigua med sin familie og blev medlem af Island Academy i 2007. Udover at arbejde på Island Academy Jane er en del af en organisation, der føder hjemløse hver søndag. Hun nyder også scuba dykning og ridning.

Sariaya Charles

Sariaya modtog en BA i kommunikationsundersøgelser og internationale relationer fra universitetet i Vestindien (UWI), St. Augustine Campus i Trinidad. Hun afsluttede derefter en MSc i International Management på Uwi's Barbados Campus i Cave Hill, før de gik til Sverige på stipendium for at forfølge en MA i ledelse og organisation på Malmö University. Hun er også CELTA-certificeret. Hun har arbejdet inden for de offentlige, private og ngo-sektorer i markedsføring, kommunikation, administration og programstyring og har været en privat vejleder. Sariaya nyder læsning, film, rejser og natur.

Gabrielle Thomas

Et medlem af den første graduerende klasse af Island Academy i 2004, Gabrielle er vendt tilbage til skolen som uddannelseskoordinator. Efter at have studeret på George Brown College i Toronto fortsatte hun at leve og arbejde derinde, indtil han vendte hjem i 2013. Gabrielle nyder afslappende på stranden med en god bog, vandreture i weekenden og er en ivrig trivia-deltager.

AHD FAHRA

AHD FAHRA har været i Antigua i næsten et årti. Han er oprindeligt fra Homms i Syrien. Han har været hos Island Academy i fem år og hjælper forældre, lærere og studerende med alle slags aktiviteter fra at male bygningen, til landskabspleje campus.

Primary School Lærere

Samantha gonsalves har en BA med æresbevisninger (herunder forretnings- og rejse- og turistmoduler) fra University of Luton, et post-graduate certifikat i uddannelse via kandidatlærerprogrammet og et certifikat fra universitetet af Bedford som en primærlærer / træner mentor. Fra 2006 - 2012 lærte Samantha børn i alderen 4 til 12 år med en række følelsesmæssige og adfærdsmæssige vanskeligheder, herunder ADHD, Tilføj, Autisme & Aspergers. Før hun kommer til Antigua, var hun leder af år 4 og 6 i primære / mellemskoler i Luton og Milton Keynes, England. Hun har undervist på Island Academy i 7 år, og i 2018 blev børnehaveren.

Lily Simons-Williams

Lily Simmons-Williams har en M. d. I grundskolen fra Lesley University, i Cambridge, Massachusetts. Hun blev valgt til et intenst et års samarbejdsprogram, hvor hun studerede først og tredje gradere på Hillside Elementary School i Needham, Massachusetts, samtidig med at han købte sin kandidatgrad. Hun har særlig interesse og træning inden for læsning instruktion, kulturelt responsiv undervisning og det responsive klasseværelse. Udenfor skolen kan fru Williams findes at bruge tid sammen med sin familie og nyder en god bog og bage søde godbidder.

Arnolyn Goodwin

Arnolyn Goodwin har et certifikat i tidlig barndomsuddannelse med æresbevisninger fra universitetet i Vestindien. Hun har undervist i de sidste treogtyve år og fjorten på Island Academy. I årenes løb har Miss Goodwin gennemført forskellige kurser i alle aspekter til grundskolen. Hun er lidenskabelig for læsefærdighed som sådan er blevet uddannet i Jolly Phonics og Jolly Grammar og har brugt sin viden til at hjælpe eleverne ikke kun i klasseværelset, men også i det bredere samfund. Frøken Goodwin mener, at hvert barn kan lære, når de er glade, komfortable og givet de rigtige værktøjer til at hjælpe i deres uddannelsesrejse. Hun har også præsenteret tidlige barndomsværksteder på øen. Udenfor skolen bruger Miss Goodwin det meste af sin tid sammen med familie, madlavning og bagning.

Kate Wright

Der er i øjeblikket tre gymnasier. University of Health Sciences Antigua, blev grundlagt i 1982. Det havde i 1990'erne en tilmelding af 46 studerende og 16 lærere. Universitetet i Vestindien School of Contuing Studies (Antigua og Barbuda) blev grundlagt i 1949 og tilbyder voksne uddannelseskurser, sekretærkompetenceuddannelsesprogrammer, sommerkurser for børn og særlige programmer for kvinder. I 1972 fusionerede de tekniske og lærerens træningskollegier og dannede Antigua State College.

Universitetet i Vestindien har campuser i Barbados, Trinidad og Jamaica, og det opretholder ekstramurale afdelinger på flere andre øer, herunder Antigua. Dem, der er interesseret i videregående uddannelse, tilmelder sig også på skoler i Det Forenede Kongerige, USA, Europa og Canada. Den voksne literacy rate er ca. 89%.

Uddannelse for børn mellem 5 og 16 år er obligatorisk. Primærundervisning begynder i en alder af fem år og varer normalt i syv år. Videregående uddannelse varer i fem år, tre års lavere sekundær, efterfulgt af to års gymnasial. Regeringen administrerer flertallet af skolerne. Fra 2000 var der 72 primære og gymnasier. Der var 9.298 studerende indskrevet på grundskolen og 5.845 studerende på gymnasiet. Fra 1999 var det primære elev-lærerforhold en anslået 19 til 1; I 1990 var det sekundære pupil-lærerforhold 15 til 1.

Der er i øjeblikket tre gymnasier. University of Health Sciences, Antigua, blev grundlagt i 1982. Det havde i 1990'erne en tilmelding af 46 studerende og 16 lærere. Universitetet i Vestindien School of Fortsat Studies (Antigua og Barbuda) blev grundlagt i 1949 og tilbyder voksenuddannelseskurser, sekretærkompetenceruddannelsesprogrammer, sommerkurser for børn og særlige programmer for kvinder. I 1972 fusionerede de tekniske og lærerens træningskollegier og dannede Antigua State College.

Brugerbidrag:

Antigua & Barbuda er en lille tilstand af Commonwealth med en befolkning på omkring 90.000. Literacy satser og tilmelding i primær og sekundær uddannelse er høje. Antigua & Barbuda er en aktiv deltager i Cols regionale aktiviteter og møder i Caribien, og er medlem af det virtuelle universitet for små stater i Commonwealth.

Global Menu

En ny ECLAC-UNESCO-rapport med titlen Uddannelse på tidspunktet for COVID-19 advarsler det internationale samfund til udvidelsen af ​​eksisterende huller på grund af pandemien, både hvad angår adgang samt egenkapital og kvalitet - en situation, der især vil påvirke de mest sårbare.

Forstyrrelsen i skoleåret har repræsenteret en mulighed med hensyn til tilpasning og innovation i undervisningen, hvilket kan medføre enorme fremskridt, men også fremhæve eksisterende uddannelsesgammer i regionen mellem studerende i mere sårbare situationer og dem Med større fordele med hensyn til læringsresultater og andre uddannelsesmæssige indikatorer, som f.eks. Fremskridt og fortsat engagement i skolen, står dokumentet.

Den rapport udarbejdet af Den Økonomiske Kommission for Latinamerika og Caribien (ECLAC) og Regional Præsidiet for Uddannelse i Latinamerika og Caribien (Orealc / UNESCO Santiago) understreger, at sammentrækningen i økonomisk aktivitetsprognose for Regionen opfordrer til hurtigst muligt at løse behovet for at beskytte finansieringen som en afgørende prioritet for at beskytte nationale uddannelsessystemer mod forværringen af ​​uligheder i adgang til uddannelse og læringskrisen.

Situationen er endnu mere presserende, fordi i henhold til UNESCOs tilgængelige tal på 25 lande i regionen ville uddannelsesmæssige udgifter være steget med 3,% mellem 2019 og 2020 uden pandemien. På grund af den økonomiske sammentrækning kunne mængden af ​​ressourcer, der er til rådighed for uddannelse, falde med mere end 9% i 2020 alene, med de reelle budgetmæssige konsekvenser, der kommer til lys i 2021.

Dokumentet understreger, at det haster med at beregne omkostningerne ved nationale uddannelsessystemer og prioritere udgifterne, samt sikre beskyttelse af uddannelse som en grundlæggende menneskerettighed og udnytte det transformative potentiale for uddannelse, ikke kun at bygge modstandsdygtig systemer, men også at bidrage til det sociale opsving. Undersøgelsen kræver især at løse risikoen for at slippe ud af skolen blandt grupperne mest sårbare over for virkningerne af pandemien og den deraf følgende sundhed, sociale og økonomiske krise.

Regionale foranstaltninger og nye udfordringer

Rapporten angiver, at nationale uddannelsesresponser har givet mulighed for at identificere prioriterede udfordringer ved gennemførelsen af ​​foranstaltninger for at sikre uddannelsesmæssige kontinuitet, egenkapital og integration, mens ansigt til ansigtsklasser er suspenderet og under processen med genåbning af uddannelsescentre. Disse udfordringer er:

Desuden angiver teksten, at uddannelsessystemets udfordringer er relateret til beredskab til at reagere på kriser, hvilket betyder, at både uddannelsessystemers modstandsdygtighed og tilpasningskapacitet og ledsagende sociale ydelser. Af den grund understreger det behovet for tværfaglige og tværsektorielle tilgange; Strategierne for at vende tilbage til skole og genoplive uddannelsesprocesser kræver koordinering og artikulering af planlægning og gennemførelse af uddannelsessektoren med andre sektorer, især sundhed, ernæring og social beskyttelse.

Disse udfordringer tjener som et specifikt opkald for at opfylde retten til uddannelse. Derfor er det uundværligt at have de ressourcer, der er nødvendige for budgetfordeling og distribution, hvilket vil stå over for en dobbelt effekt fra krisen, ifølge en første analyse af UNESCOs internationale institut for uddannelsesplanlægning (iiep): Der vil være en betydelig indvirkning fra reducerede investeringer i uddannelse i hele krisen, samt de deraf følgende ekstra omkostninger, samtidig med at de finansielle ressourcer, der er til rådighed for sektoren, vil falde.

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.