Klasseværelset observation torsh.

Klasseværelse observation

Refleksion er nøglen til den professionelle læring, der er tilgængelig via peer observation processen. Indfangning af disse refleksioner er en værdifuld måde at kunne revidere dine mål og observationer på. Der er mange måder at fange dine refleksioner på, herunder skriftlige dokumenter, lydoptagelser og videooptagelse, enten alene eller i samtale med kollegaen, der observerede dig.

ca. VIU

Med det andet semestervikling ned har administratorer en række opgaver på deres sind. Nogle er sjove, som slutningen af ​​året fejring af elev succeser. Nogle er mere ledelsesfokuserede, og lander altid på dem "at lave" lister, som vi alle har. Og i sidste ende skal hver administrator planlægge at planlægge på nogen tid for at opdatere og refokere under de ikke-instruktions-sommermåneder!

Men den meget effektive administrator deltager altid i reflekterende praksis, evaluering af, hvad der gik særligt godt i skoleåret, og analyserede, hvordan man forbedrer, hvad der ikke gik så godt som planlagt.

Lærerevalueringsprocessen er ikke anderledes. Faktisk giver en effektiv feedback, der bidrager til individuel medarbejdervækst, tid og indsats fra skoleledere. Derfor ønsker vi at sikre, at feedback er konsekvent, rettidig og indlejret i vores skoles kultur, og ikke kun et kort resumé på en årlig præstationsanmeldelse.

Kontinuerlig feedback

Når vi planlægger vores lærerevalueringsplaner, kan det være fristende at overveje at skære tilbage på korte eller mini observationer af vores medarbejdere for at spare tid. Men gør fordelene ved korte observationer opvejer det tidsforpligtelse, der kræves for at fuldføre dem? Ved standard for succes understøtter vi den bedste praksis med kontinuerlig feedback, og nedenfor er nogle få grunde til:

Uanset om vi kalder dem korte, mini, gå igennem osv. Fordelene ved løbende observation og evaluering af vores lærere er afgørende for den vellykkede lærerevalueringsproces. Det er, hvordan vi vokser professionelt og perfekt vores håndværk, i sidste ende forbedrer instruktion til vores studerende.

Ti år og tæller ...

Standard for succes er kendt for at være en progressiv, stadig skiftende organisation, der udvikler sig som svar på kundernes behov. I den ånd er vi glade for at annoncere nogle interne ændringer i vores bemandingsroller for bedre at imødekomme vores kunders behov.

Standard for succes Tilføjer mcrel evalueringsrammer til produkttilbud

Efter ti solide års vækst udvider vi vores organisations salgsfunktion, der muliggør yderligere skala og endnu hurtigere vækst i vores mission. Denne mission er at opbygge bedre lærere, bedre studerende og en bedre verden. Vi vil gerne invitere dig til at deltage i os.

Ti år og tæller ...

Denne træning opfylder den evalueringstræning, der kræves af Indiana Code. Uddannelsen vil blive leveret af erfarne, licenserede Indiana-administratorer, der har hjulpet administratorer på over 1 million evalueringer siden den nye lovgivning i 2011.

SFS Akkrediteringsforbedring og funktioner

SFS Akkrediteringsstyringsproduktet er vokset eksponentielt i det forløbne år baseret på disse forslag fra vores tidlige adoptører, og vi er stolte af at være i stand til at fremhæve nogle af vores mest populære funktioner til dig.

Sommer: Tid til at opdatere!

nee tilbyder i øjeblikket flere foranstaltninger af pædagoger effektivitet ved at kombinere klasseværelset observationer med lærer professionelle udviklingsplaner, instruktionsenheder og studentundersøgelser. Derudover lærer vi administratorer at udnytte resultaterne af de fire foranstaltninger til at give feedback, støtte faglig vækst og give uddannelsesledelse for deres lærere. Vores team vurderer løbende komponenterne, processerne og professionelle udviklingsmaterialer, vi leverer til vores skoledistrikter, der udnytter de nyeste forskningsresultater om forbedring af lærernes instruktionsevner som vejledning til vores arbejde.

Da vi betragter potentielle forbedringer af Nee's overordnede effektivitet, er vores opmærksomhed gentagne gange trukket til et centralt stykke forskning, der fortæller os, at evalueringen og forbedringen af ​​instruktionspraksis er mere effektive, når lærerne tager en aktiv rolle i behandle.

Hvad er peer observation?

nee definerer peer observation som en formativ proces, hvor to jævnaldrende arbejder sammen. Observatøren tilbyder feedback til eller søger at få viden fra kollegaen, der gør undervisningen. Vi ser det som en udviklingsmulighed for lærere. Nee's mål for at skabe en peer observation komponent er at:

Vi mener, at alle former for undervisning kan drage fordel af denne type undersøgelse. Det eneste krav er, at en eller anden form for undervisning finder sted. Dette kunne være i et klasseværelse under et foredrag, en lille gruppeaktivitet, hvor læreren letter, en en-til-en-session med en elev eller et online klasseværelse, hvor læreren modererer en asynkron diskussion eller udfører en session ved hjælp af zoom.

Hvorfor: Fordele ved peer observation

Der er mange dokumenterede fordele relateret til at have din undervisning observeret. Vi tænker normalt på klasseværelset observationer som udført for at forbedre personundervisningen og undertiden at demonstrere en instruktionsstrategi for observatøren. Forskning indikerer, at fordele opnås af begge lærere, hvor observatøren undertiden bliver mest. Nogle yderligere resultater på fordelene omfatter:

nee's vision for et peer observation værktøj

nee forestiller et peer observation værktøj, der gør det muligt for en lærer at identificere den instruktionskompetence, der skal analyseres og invitere en peer i deres klasseværelse for at udføre en observation. Omvendt kan en lærer anmode om at observere en peer for at få viden eller færdigheder til at udnytte en bestemt instruktionsstrategi. Nee ville give online træning for lærere, der deltager i peer observation processen for at sikre, at alle deltagere er parat til at observere, tilbyde feedback, debrief og reflektere over oplevelsen effektivt. Slutmålet er for den lærer, der anmodede om observationen om at udvikle en plan for at muliggøre en implementering af klasseværelset af den nye viden og færdigheder.

Mange nee skoler udnytter i øjeblikket peer observation på en begrænset måde. Mest bruger det som en del af et mentorprogram for begyndende lærere. Nogle skoler udnytter også peer-observation som en del af et coaching-initiativ. Tilbyder en NEE-protokol, der indeholder en proces til observation, feedback og refleksion og udvikling af online funktioner til at understøtte skoler i organisering, planlægning og dokumentation af peer observationer, vil ikke kun øge brugen af ​​strategien, men fører til forbedrede resultater fra oplevelsen. Denne ekstra komponent ville styrke et skoleområde bestræbelser på at forbedre instruktionspraksis.

Dette er den første af en tre-delt serie på peer observation. Kommende artikler vil tage fat på de bedste praksis til brug af peer observationer, overvinde typiske udfordringer, der kan modvirke effektiviteten af ​​peer observationer og detaljer om protokollen og værktøjet, der er forudset af nee teamet.

Netværket for pædagogeren effektivitet (Nee) er et simpelt, men kraftigt omfattende system til education evaluering, der hjælper pædagoger med at vokse, eleverne lærer, og skolerne forbedres. Udviklet af Prek-12-udøvere og eksperter ved University of Missouri, Nee bringer sammen klasseværelset observation, studentfeedback, lærerens læseplanlægning og faglig udvikling som effektivitetsforanstaltninger i en sikker online portal designet til at fremme uddannelsesvækst og udvikling.

Seneste nyheder og forskning

Skoleåret 2021-2022 er her, og med deres nee medlemskab kan skoleadministratorer få adgang til flere tjenester og ressourcer til at fuldføre vigtige back-to-school-opgaver. I denne artikel deler vi flere

Reflekterende over nee, år senere

En række udgivne værktøjer kan hjælpe instruktører, når de vurderer deres undervisningspraksis. Mange sådanne værktøjer, herunder klasseværelsetobservationsprotokoller og undervisningsbevaringer, er blevet udnyttet i videnskab, teknologi, teknik og matematik (stamme) kurser, men er let tilpasningsberettigede til andre discipliner.

I observationsprotokoller vidner en observatør klasseværelset undervisning eller ser en videobånd af instruktion. Mens observatøren udfylder protokollen, der typisk består af spørgsmål, som (1) spørger, om der blev observeret særlige undervisnings- og læringsadfærd, (2) Brug en Likert-skala til at fange, i hvilket omfang adfærd blev set i klasseværelset , og / eller (3) muliggøre open-ended generel feedback. Fordi observationsprotokoller typisk er designet til at måle særlige tilgange, bør instruktører være forsigtige med at vælge en til dets specifikke vurderingsformål. I modsætning hertil kan undervisningsbevarelser ofte udfyldes hurtigt af instruktøren for at opnå en samlet vurdering af praksis. Undervisningsbevarelser bruges ofte i mere lavnøgle, selvvurderende reflekterende undervisningsmetoder.

Instruktører kan huske på flere fordele og udfordringer med klasseværelset observationsprotokoller og varebeholdninger. Træning er ofte påkrævet, hvis en observationsprotokol anvendes til forskning eller andre formål, hvor pålideligheden mellem observatører er afgørende. Også, mens du bruger en protokol, kun en gang giver et øjebliksbillede af klasseværelset, kan flere observationer forbedre pålideligheden af ​​vurderingen. Nogle protokoller kan også udgøre vurdering af instruktion, som kan være akavet at dele med instruktøren, der vurderes. Undervisningsbevarelser, mens det ofte er hurtigt at fuldføre, involvere selvrapportering af undervisningspraksis og kan mangle total objektivitet. De har også en tendens til at fokusere på tegn på mængde (e.. Hvor ofte er en bestemt adfærd observeret) over kvalitet. Hvor det er muligt, kan koblingsundervisningsbevaringer med observationsprotokoller være ønskelige.

Eksempler

Osthoff, E., Clune, W., Ferrare, J., Kretchmar, K., & White, P. (2009). Gennemførelse af nedsænkning: Design, Professionel udvikling, Klasseværelset Enactment og Learning Effekter af en udvidet videnskabsforespørgselsenhed i et byområde. Madison: University of Wisconsin-Madison, Wisconsin Center for uddannelsesforskning.

Smith, M., Jones, F., Gilbert, S. og Wieman, C. (2013). Klasseværelset observationsprotokollen til bachelorstamme (COPUS): Et nyt instrument til at karakterisere universitetets stamme klasseværelse. CBe-Life Sciences Uddannelse, Vol. 12..

Wieman C., Gilbert S. (2014). Undervisningspraksis Inventory: Et nyt værktøj til at karakterisere college og universitetsundervisning i matematik og videnskab. CBe-Life Sciences Education, 13 (3): 552-569.

Downloads

Tredjeparts indhold er ikke omfattet af Creative Commons-licensen; Et sådant indhold kan være underlagt yderligere intellektuelle ejendomsoplysninger, information eller begrænsninger. Du er eneansvarlig for at få tilladelse til at bruge tredjepartsindhold eller afgøre, om din brug er retfærdig brug, og for at reagere på eventuelle krav, der måtte opstå.

Følg os

Vi bestemmer, hvad materiale til dækning og hvordan man dækker det. Vi fortæller vores elever den adfærd, vi forventer, og tildeler lektier, de bliver nødt til at fuldføre. På grund af denne kontrol, at have en peer observation eller en observation af en overlegen kan være skræmmende eller frustrerende. Vi er ikke vant til andre, der fortæller os, hvordan man opfører sig. Alligevel er der flere fordele ved at have en klasseobservation, der kan hjælpe dig med at blive en bedre lærer.

fem fordele til en klasseværelse observation

Selvom din observatør blev uddannet af de samme mennesker og med samme materiale som dig, har hun stadig en unik for sig selv. Hun har haft forskellige studerende i forskellige indstillinger for forskellige klasser og på forskellige tidspunkter. Hun har reageret på forskellige elevbehov og måtte dole ud af et andet sæt disciplin. Alle disse erfaringer kan være værdifulde for dig i din klasse. Din observatør kan og vil se på det materiale og metoder, du bruger fra et andet udsigtspunkt, og hun vil kunne tilbyde nyt indsigt i din undervisning og dit klasseværelse. At udnytte din kollegaens erfaring sparer dig tid og problemer med at lære det selv den hårde måde. Derudover skal vi se på denne form for råd som teamwork og ikke kritik. Vi har alle de samme mål om at hjælpe vores elever med at nå flydende på engelsk, så alle måder vi kan opmuntre hinanden om, er gode.

en anden læsning på elever

Så meget som vi hader at indrømme det, er lærerne ufuldkomne. Selvom vi har gode hensigter og prøver vores sværeste at gøre de bedste job, som vi kan, laver vi fejl. Den gode nyhed er, at det aldrig er for sent at ændre den måde, vi underviser i klasseværelset. En del af at være en ESL-lærer opmuntrer vores elever til hensigtsmæssigt at læse og reagere i de diskursituationer, hvor de befinder sig. På samme måde skal vi ærligt se på vores egen undervisning for områder, hvor vi måske reagerer mindre end ideelt. En kolleger, en person i samme situation som dig, kan tilbyde forslag til din undervisningsstil og metoder på en måde, der er konstruktiv og hjælpsom. Ingen kan lide at blive fortalt, at han er forkert, men nogle gange har vi brug for et vågneopkald til en fejl, vi laver. En ven, kollega og medlærer kan påpege områder i vores undervisning, hvor vi skal vokse og udvikle og måske endda kunne foreslå en måde, han med succes har overvundet det samme problem uden at være dømmende.

et andet sæt standarder

En fælles kamp mellem lærer af ethvert emne er forskellen i forventningerne fra en lærer til en anden, og det er aldrig mere truende end med ESL-studerende. Forskellige lærere har forskellige forventninger, selv for studerende på samme niveau. At invitere andre til at observere vores klasser kan hjælpe os med at indse, når vores forventninger er lidt eller drastisk, ud af mærket. Nogle lærere vil have høje forventninger og skal tage et mere realistisk syn på deres elever. Andre lærere vil have standarder, der er for lave og skal udfordres til at motivere og skubbe deres elever til bedre ydeevne. Når alle undervisere på en institution er klar over, hvad de kan forvente af eleverne på hvert niveau, vil du ikke kun spare dig selv at blive mærket som "hård" eller en "nem A", men eleverne vil også have mere realistiske forventninger til sig selv.

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.