Motivationsteorier om at lære Foundations of Learning and Instructional Design Technology

Hygiejne og miljømæssige sundhedsmodul 5. Institutionel hygiejne og sanitet

Der er ikke mere kritisk år i en musiklærers ansættelse end det første år. Han eller hun kan følge en katastrofal uddannelsesmæssigt situation eller en fremragende lærer og program. Hvor godt den førsteårslærer planlægger, organiserer, fremmer og opretholder rapport med eleverne og fakultetet, etablerer disciplin, vælger musik og etablerer præstationsstandarder vil påvirke lærerens succes.

I studentundervisningssituationen havde elevlæreren haft gavn (eller ikke gavn) fra den samarbejdsvillige lærerens etablerede procedurer. I det første år af undervisningsmusik har læreren endelig mulighed for at gøre sin egen vej og se resultaterne af hans eller hendes succeser og fejl. For første gang er eleverne lærerens egen. Hver af de følgende artikler giver den førsteårslærerindsigt og scenarier, der vil hjælpe med at planlægge for succes.

Manny Brand Arms Den potentielle musiklærer med commonsense ideer, der også kan være af interesse for College Music Supervisor. I bygningen på disse giver han korte personlige scenarier og syv tips til første års undervisning.

Musiklærerens side af podiet eller skrivebordet er helt anderledes end elevens side, og et chok venter ofte på at begynde lærere, når de opdager, at en lærer omfatter løbende krav, instruktionsbeslutninger og uventede ansvarsområder. Dette kan især være sandt for den begyndende generelle musiklærer, der typisk ikke har været involveret i et generelt musikprogram, når de deltager i Junior og Senior High School.

På nogle måder vil elevundervisningen forberede den førsteårsmusiklærer til at løse disse problemer. Studentundervisning er dog et urealistisk og beskyttende miljø. En berørt offentlig skole sponsor lærer og interesseret skole fakultet giver den nødvendige støtte til elevlæreren. Desværre findes denne form for hjælp normalt ikke i løbet af det første skoleår.

Desuden mener mange elevlærere, at deres første år vil være så vellykket, som var deres elevundervisning; Men den slags skolesituations førsteårsmusiklærere er sjældent brugt til elevplacering. Studentundervisningserfaringen kan endda bedrage, fordi elevlæreren ofte beskyttes mod undervisningsproblemer. Selvom elevlæreren står over for en vanskelig elev eller en problemklasse, er sponsorlæreren normalt på bagsiden af ​​rummet for at hjælpe. Mens elevlæreren blev forsynet med et støttesystem, blev hjulpet med at organisere klasser og undervisning, og blev beskyttet mod vanskelige situationer, den førsteårsmusiklærer vil ikke blive givet denne bistand.

Denne kløft mellem hans opgave i sit første undervisningsår og hvad den potentielle musiklærer ønsker og er parat til at undervise, skaber en vanskelighed med justering; Han eller hun er oprindeligt uforberedt på opgaven. Denne situation kan være særlig problematisk for begyndelsespædagogeren, der underviser chorus eller generel musik med begrænset klaver ledsagende færdigheder eller for den stemme, der kræves for at undervise i instrumental musik i løbet af det første år. Justering til ens første år kan være svært nok uden de ekstra usikkerheder, der er forårsaget af utilstrækkeligheder i undervisningsfærdigheder.

Nogle førsteårs lærere støder på vanskeligheder på grund af deres forventninger om, hvad en skole skal være. De kan se alle skoler som ens. Selvfølgelig kan skoler og deres musikprogrammer afvige radikalt, selv dem, der ligger inden for samme skoleområde. Den førsteårslærer forventer ofte en opgave, der ligner elevundervisning eller til den slags skole, der deltog som en offentlig skole studerende. Førsteårslæreren er løbende saddled med et sæt forventninger. For eksempel forventer den førsteårslærer ikke kun, at eleverne handler på visse måder, men ser frem til at arbejde i gode musikfaciliteter med højkvalitetsinstrumenter og udstyr. Offentlige skolefaciliteter, instrumenter og udstyr opfylder sjældent disse forventninger. I det væsentlige træder den førsteårslærer ind i jobbet med sæt af standarder, forventninger og billeder, der kan slå på odds med det, der konfronterer ham eller hende.

En mellemklasse eller øverste mellemklasse skole, som den første års lærer, kan have deltaget i, eller studerende undervist i, er meget forskellig fra de "mindst ønskede undervisningspositioner", hvor de typisk arbejde. Sådanne skoler kan have ringere udstyr, vanskeligere studerende og mindre administrative støttepositioner, der har mere erfarne lærere arbejdet deres vej ud af. Førsteårsmusiklæreren skal klare de typiske tilpasninger af første års undervisning, mens du forsøger at lykkes i en skole, hvor justering ikke sandsynligvis vil komme let.

Erfarne musiklærere - om i offentlige skole, college eller administrative stillinger - bør hjælpe den første års lærer omhandle disse vanskeligheder og få en mere tilfredsstillende indledende undervisningserfaring. Følgende forslag er rettet mod at forberede og påvirke positivt den førsteårslærerens oplevelse.

Student-undervisningsplaceringspresent Student-undervisningsplaceringsmønstre bør genudføres i lyset af de specifikke behov i førsteårslæreren. Musiklæreren med de bedste resultater kan ikke gøre den bedste sponsor. Studentundervisning bør give en inspirerende oplevelse for elevlæreren. Vi har dog en samtidig forpligtelse til at finde student-undervisningsplaceringer, der giver et realistisk forberedelse til det første undervisningsår.

Student-undervisning erfaringer bør give møder med mere end et niveau og indhold område af musikundervisning. En elevundervisningserfaring, der er unidimensional, for eksempel begrænset til junior high school band, vil ikke forberede elevlæreren til de forskellige krav placeret på førsteårsmusiklærere.

Pre-student-undervisning observationsoplevelser bør afspejle den sociale, kulturelle og økonomiske mangfoldighed af amerikanske offentlige schools. Observationer af landdistrikterne, byområder og forstæder skolemusikprogrammer er afgørende.

Colleges og kollegaer i tilføjelse til at observere veteranlærere, der tjener som assistenter til førsteårsmusiklærere, kan give et realistisk glimt af den unikke oplevelse. Det fakultetsmedlemmer, der arbejder med elevlærere, kan give vigtig støtte til deres kandidater, der tager job i området. Kollegiet, skolesystemet eller de lokale faglige organisationer bør invitere grupper af førsteårslærere til at mødes med seniormusikuddannelse majors i hele akademisk år, fordi denne proces delvis kan tjene som en orientering til første års undervisning.

Undergraduate træning, metoder klasser og observationsoplevelser bør afspejle de former for forskellige opgaver, der er førsteårige lærere, der generelt opnår. Større vægt på udviklingen af ​​fantasi og fleksibilitet vil være mere hjælp end at kende de standard driftsprocedurer. Colleges skal forberede lærerne til hurtigt at justere og tænke hurtigt. Vi er kun vildledende musikundervisning, hvis hans træning afspejler et smalt forberedelse på kun ét område eller et niveau af musikundervisning.

Hjælp i løbet af den første års dannelse af en "fakultets sponsor" for hver første års lærer er særligt vigtigt. Fakultetets sponsor er normalt en erfaren musiklærer, der hjælper den førsteårslærer i denne vanskelige periode med professionel tilpasning. Denne hjælp og support gør det muligt for den begyndende musiklærer at vende sig til en mentor, når der opstår spørgsmål eller vanskeligheder. Fakultets sponsor kan hjælpe den nyuddannede musiklærer i alt fra praktisk ansvar for at bestille musik, klasseledelse og koncertplanlægning til den overordnede tilpasning til kravene og realiteterne i undervisningen.

Traditionelt har skolens musikvejleder forsøgt at opfylde denne rolle. Den førsteårsmusiklærer er mere tilbøjelig til at stole på fakultetets sponsor for vejledning end en administrator, der i sidste ende vil evaluere startlæreren. En "ever-nuværende hjælp" i bygningen er bedre end en rejsemiddeladministrator. Som erfarne lærere kan vi let huske de mange fejl, vi lavede som begyndere, der måske har været afværget, hvis vi havde adgang til en støttende fakultetsponsor. Det første undervisningsår kan være en forsøg på, vanskelig oplevelse. Kun gennem en større forståelse af disse faktorer kan vi håbe at påvirke en forbedring af musikundervisningen. Begyndelsen musiklærer udviser vores erhvervs håb og fremtid. Den pleje og indsats, vi tager i at hjælpe disse lærere, kan kun resultere i bedre musikpædagoger.

Lad os antage, at du, en frisk college kandidat, har sikret en ønskelig offentlig skoleundervisningsposition. Har du råd til at supplere hvile på dine laurbær, og vide, at det lunefuldt formue endelig har smilet på dig og antager, at din prøve er forbi? Kun dem, der stadig tror på eventyr, ville undergrave en sådan fejl. Som voksen og som professionel skal du indse, at din "dåb i brand" endnu ikke begynder. Sikring af et job er en præstation, men overlevende i det er en kunst, der kræver meget indsats og dedikation.

Lær "Landets Læg." Enhver ung lærer i en ny skole bør tage tid og problemer med at blive grundigt bekendt med sine omgivelser. Selvom en formel orientering af nyt personale er en standardprocedure i næsten alle skoledistrikter, er der en række vitale oplysninger, der ikke let kan formidles. Tag dig tid til at lære kommandokæden i din nye skole og perimetre af dit ansvar. Det er vigtigt at straks fastlægge alle de begrænsninger og breddegrader i din nye position. Få kendskab til dine kolleger, da de kan være med til at hjælpe dig med at akklimatisere den nye situation. Vær særlig hjertelig med skolesekretærerne, da de er et vigtigt link i kæden af ​​din professionelle alliance.

Frem for alt må du ikke forsømme frihedsselskabet. Det unikke af ethvert musikjob gør afhængigheden af ​​støtteledelsen mere udtalt, hvilket igen nødvendiggør at få deres gode vilje og samarbejde. Normalt er det tilstrækkeligt at vise de beviser, som du overvejer dem, dine svarer til og sætter pris på deres service. Husk, at en stor del af tid og bureaukrati kan reddes gennem deres samarbejde; Ikke at have dem på dit hold kan gøre dit liv elendige.

etablere gode relationer med dine overordnede. At få grundigt vackainted med din nærmeste vejleder afgørende for din overlevelse. Tag dig tid til at blive bekendt med hans eller hendes baggrund, ideer og filosofi såvel som med hvilke procedurer du forventes at følge. Find ud af, hvilke måder og hvor ofte du vil blive evalueret, såvel som hvilke kriterier der vil blive brugt. Vil du blive efterladt alene for at arbejde uafhængigt, eller forventes du at konsultere ofte med din vejleder? Hårdt arbejde, loyalitet og dedikation vil normalt være nok til at tjene støtte og respekt. Gør det klart, at du er villig til at gå til "Extra Mile" for at gavne dit program. Tvetydighed og overlapning i hierarkiet af offentlig skoleadministration er hyppige. Sund fornuft og diplomati vil hjælpe dig med at navigere gennem labyrinten. Det bør også holde dig fra at blive fanget midt i en administrativ magtkamp.

Mød dine elever. Lad dem vide, at de er vigtige, og at du er stolte af at være deres lærer. Fortæl dem, hvad de skal forvente og give dem en kort oversigt over dine planer og håb om fremtiden. Sørg for at inkludere noget behageligt og spændende, der vil stimulere elevernes indsats og tjene som et øjeblikkeligt og håndgribeligt mål. Normalt en mulighed for offentlig præstation, en koncerttur eller deltagelse i en statsfestival vil passe regningen. Opret straks korrekt disciplin og rapport. Spot de potentielle ledere og tildele dem visse ansvarsområder. I tilfælde af en udøvende gruppe valgmyndigheder så hurtigt som muligt. Kommuniker din gode vilje, og dine elever vil gengælde.

Brug undervisningsteknikker og metoder, som du er bekendt med. Stick med de metoder, du kender bedst. Hvis du er en kvalificeret Suzuki-lærer, skal du på alle måle bruge tilgangen; Hvis din træning grundlæggende er traditionel, vil du dog være klog at modstå dem, der kan presse dig ind i at bruge nyere teknikker, som du ikke er bekendt med. En hændelse, hvor en musikvejleder (ikke en streng major) insisterede på, at hans traditionelt trænede strenglærer bruger Suzuki-tilgangen med sjette klasse begyndere, er stadig levende i min hukommelse. Det er ikke metoden, men læreren, der gør et program vellykket. Mere strukturerede skoledistrikter vedtager normalt en vis serie, der skal bruges af alle elever. Hvis du ikke er bekendt med de bøger, du forventes at bruge, kan nogle tid og kræfter nemt afhjælpe situationen. Hvis du ønsker at ændre den serie, der aktuelt er i brug, skal du sørge for at gå gennem de rigtige kanaler. Under ingen omstændigheder bør du forsøge at gøre dette ensidigt.

Kendskab til samfundet. Det behøver dig som en ny lærer for at kende din skoles økonomiske, etniske og religiøse hud, da det kunne have betydning for din succes eller fiasko. Det er indlysende, at økonomien er direkte ansvarlig for din egen løn, men også for dit skolebudget, kvaliteten af ​​udstyret og private lektioner for dine elever. Fællesskabets etniske og religiøse karakteristika er meget mere indviklede og kræver en betydelig mængde raffinement at forstå. Den gamle maxim "i Rom, gør som romerne gør" i dette tilfælde meget i orden. Det er klogt at vide og observere lokale mores. Respekter de "hellige køer" i dit nye samfund og undgå dets tabuer.

Personale plukker

Tilbage til skolen er næsten her, og det er på tide at begynde at tænke på disse klasseværelset bulletin boards! Der er så meget mange ideer derude til inspiration, og vi har samlet vores yndlings back-to-school bulletin board ideer fra omkring nettet. Gør dette din bedste back-to-school nogensinde!

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.