Lingvistiske responsive lærere Harvard Graduate School of Education

Lingvistiske responsive lærere

I skolerne i hele USA er tilstedeværelsen af ​​engelske elever i almindelige klasseværelser almindeligt. Men har almindelige klasselærere viden og evner til at støtte disse elever?

Forskere Tamara Lucas, Ana María Villegas, og Margaret Freedson ønskede at give lærere en køreplan for effektiv undervisning af els. Og de vidste, at det var kritisk, at lærerpædagoger bedre forbereder fremtidige lærere til at tjene denne voksende befolkning.

De undersøgte en stor del af forskning om engelsksprogede læring for at få en klar følelse af, hvilke almindelige klasselærere skulle vide og kunne gøre for at undervise i engelsk elever godt. I det papir, der resulterede, destilleres de seks principper - et sprogligt fundament for undervisningen af ​​engelske elever i almindelige klasser. Disse principper uddrages her.

"Hvis en studerende er udviklingsmæssigt klar til at lære indholdet af læseplanen, bør hans eller hende ikke flydende engelsk ikke holde ham eller hende fra at gøre det," siger forskerne. Klasseværelseslærere har brug for tre typer pædagogisk ekspertise for at få det til at ske:

Skoler tjener som et centralt punkt af velkomst til indvandrer og flygtningebørn i Amerika, men politik og ændring af demografi komplicerer, hvordan vi hjælper disse nybegyndere. I en speciel serie ser vi på de strategier og praksis, der bedst understøtter nybegyndere og deres familier. Læs mere i indbydende nykommere.

Arlington, VA. - 14. december 2016 - Nationalrådet for professionelle undervisningsstandarder har frigivet en revideret, hvilke lærere der skal kende og være i stand til at gøre, en del af undervisningstjenestens kernekopi. Bogen, der eksplicerer de fem kerneforslag til undervisning, ligner medicinens hippokratiske ed, der er fælles af alle lærere af alle niveauer og discipliner og underskyder den gennemførte lærers engagement i at fremme elevindlæring og præstation.

"Hvilke lærere skal vide og være i stand til at gøre er et grundlæggende dokument, der artikulerer, hvad det betyder, i konkrete vilkår for at undervise i høje standarder med opmærksomhed på alle elevernes behov. Det er vigtigt og relevant, ikke kun for aspirerende og praktiserende lærere, men også for skoleledere og beslutningstagere, der har brug for at vide, hvilken god undervisning der ligner, og hvad den er bygget på. Professionelt samarbejde omkring disse idealer udfordrer lærerne til at være deres bedste og opfordrer dem til at forblive i klasseværelset, fremme erhvervet. For nogen, der arbejder for at fremme elevindlæring og undervisningskvalitet i America's Schools, bør denne bog være påkrævet at læse, "sagde Linda Darling-Hammond, formand for Learning Policy Institute og professor Emeritus på Stanford University.

Med input fra mere end 700 undervisere førte et team af nationale bestyrelsescertificerede lærere revisionen af, hvad lærere skulle vide og kunne gøre. Et kendetegn ved ethvert erhverv er, at praktikere på området definerer opnået praksis - i dette tilfælde, hvilke lærere bør vide og være i stand til at gøre. Af denne grund, hvordan disse revisioner fandt sted, er lige så vigtigt som revisionerne selv. I indhold og i forfatterskab er de fem centrale propositioner en erklæring om, hvad undervisningsprofessionen står for.

Revisionen indeholder et forord skrevet af Stanford Graduate School of Education Emeritus Professor Lee Shulman. I det siger han: "Standarderne for gennemført undervisning omfatter både habitten i sindet, der er nødvendige af fremragende lærere - deres viden, strategier, forståelse af emne og forståelse af at udvikle børn - og også deres færdigheder, de tekniske 'vaner i praksis' Det opnåede fagfolk på alle områder af praksis har haft og udviklet sig. At kende og gøre er kendetegnene ved dyb faglig præstation. "

Frigivelse af den reviderede bog falder sammen med #TeamnBCT-ugen, hvor National Board fejrer 533 nye og 3.384 fornyede nationale bestyrelsescertificerede lærere (NBCTS) sammen med mere end 20.000 lærere, der for øjeblikket forfølger bestyrelsens certificering - set som erhvervets mærke af opnået praksis. Der er mere end 112.000 nbcts i USA.

Brugermenu

Udviklingen, gennemgangen og revisionsprocessen involverer interessenter i hele Oklahoma og er en igangværende og kritisk komponent til at sikre Oklahoma-studerende i hvert klasseværelse, der modtager nuværende og relevante læringserfaringer.

Oklahoma akademiske standarder og vurderinger

De Oklahoma-akademiske standarder blev ikke skrevet eller finansieret af den føderale regering. Oklahoma-undervisere og indholdsspecialister deltog i skrivning, review og feedback-processen i Oklahoma-akademiske standarder.

Vi bruger cookies
Vi bruger cookies til at sikre, at vi giver dig den bedste oplevelse på vores hjemmeside. Ved at bruge hjemmesiden accepterer du vores brug af cookies.
Tillad cookies.